新北师大版数学2024一年级上册综合实践 介绍我的教室教学设计.doc

综合实践介绍我的教室

教学内容

北师版一年级上册教材第40～41页“综合实践介绍我的教室”的内容。

教材分析

“介绍我的教室”是新北师版教材一年级上册综合实践的内容。认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。学习前后、上下、左右这部分知识的价值不仅在于能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是这个过程中发展学生的空间观念。空间观念的建立不是靠教师简单告诉和传授就可以获得的，更多的要靠在生活场景中体验后获得。教学中应该用好学生的生活经验，本单元的教学内容适合让学生在现实的空间活动中辨认位置关系。

学情分析

学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本单元教学的基础。在“平面图”中判断“上下”“前后”“左右”，对学生来说具有一定的挑战，也容易超出教学要求。一年级的儿童处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。要确定一个人站在对面的人的前后，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其前后、左右。因此，可以将辨认“上下”“前后”“左右”的练习变为在现实空间中的活动，在活动中丰富学生的经验，然后再“扮演”练习中的“活动者”，逐步掌握辨别方位的方法和能力。

教学目标

1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。

3.能描述生活中物品的位置与顺序。

4.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。

教学重点

确定物体的前后、上下、左右的位置与顺序。

教学难点

会用“前后”“上下”“左右”描述物体的相对位置。

教学流程示意

第一课时教学过程

一、理解情境

（一）启动情境

校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室，需要大家当小小讲解员，介绍我们的教室。

（二）阅读情境

同学们认真阅读启动情境，圈画出要扮演的角色和任务。

（三）分析情境

师：同学们，这个任务中，我们的角色是什么？

生：小小讲解员。

师：我们要讲解什么？

生：介绍我们的教室。

二、明确任务

师：你们做过讲解员吗？要想把我们的教室介绍清楚，我们需要怎样讲解？

（一）组内讨论

小组成员讨论介绍教室的关键因素。

（二）全班分享

预设1：需要讲解清楚教室里有什么，还有物品的位置。

预设2：需要讲清楚每个同学及周围同学所在的位置。

……

师小结：同学们非常善于发现和总结，位置这个要素在介绍教室中很重要。

三、规划尝试

（一）独立思考

师：现在来规划一下你想向家长介绍哪些方面吧。

（二）小组讨论

小组内进行讨论并将问题汇总。

（三）交流分享

预设1：介绍教室里都有什么。

预设2：介绍黑板、国旗、图书角等在教室里的位置。

预设3：介绍班级里的桌椅有几排，介绍自己的座位和周围同学的座位。

……

（四）尝试介绍

小组内尝试进行介绍。

师：在和同伴进行介绍时，你遇到了什么困难？

预设1：我介绍完，我的同伴还是不清楚我说的位置在哪儿，比如我说“我的好朋友冬冬在前边”，其他人还是不清楚冬冬的位置。

生：要说清楚冬冬在谁的前边。

预设2：我不知道怎样把一个物品的位置说清楚。

生：可以用上下、左右、前后来进行介绍。

师总结：同学们交流得很好，我们在介绍物品位置时要说清参考标准，还可以借助方位词“上下”“左右”“前后”进行介绍。

板书设计：

观察教室

上下

介绍位置左右

前后

第二课时教学过程

通过上节课的交流，我们了解到用“上下”“左右”“前后”可以帮助我们把自己的教室介绍得更清楚。这节课我们就来试一试吧！

一、用“方位词”介绍

师：根据上节课尝试介绍中大家总结的问题，现在独立思考以下两个问题。

1.教室的上下、左右、前后分别有什么？

2.你打算怎样介绍你的座位？你的前、后、左、右分别是谁？

学生观察并独立思考。

尝试小声说一说。

二、角色扮演

师：大家已经尝试用上下、左右、前后进行了介绍，接下来我们与同伴进行角色扮演，一人当家长，一人当讲解员，介绍我们的教室和你的座位。

同桌两人为一组进行介绍；

一人介绍完后再进行角色互换。

预设1：教室的前面有黑板，黑板的左边有流动红旗。

预设2：黑板的右边有钟表和课程表。

预设3：我的座位在教室的第一排，从左边数的第三个。

……

师：在刚才介绍的过程中，你遇到了什么困难或有什么问题吗？

预设1：军军在介绍时，说他在第二排的第二个，我认为表述不清楚。

师追问：那怎样表述才能清楚呢？

生：应说明