第十二章 五、六年级体育与健康教学经验交流（教学设计）人教版体育五至六年级.docx

第十二章五、六年级体育与健康教学经验交流（教学设计）人教版体育五至六年级

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

《人教版体育五至六年级》第十二章针对五、六年级学生体育与健康教学经验交流，旨在巩固学生运动技能，提高健康意识。本章内容紧贴课程标准，注重实践与理论相结合，强调学生在运动中的自我保护与团队协作。通过丰富多样的体育活动，如球类、田径、游戏等，激发学生运动兴趣，培养良好的体育锻炼习惯。课程设计符合五、六年级学生的生理和心理特点，既有挑战性，又注重趣味性，有助于提升学生的身体素质，增强体质，为学生的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

本章课程着重培养学生以下核心素养：运动能力、健康素养及团队协作精神。通过实践球类、田径等运动项目，提升学生的基本运动技能，增强身体协调性和灵活性；结合健康知识教学，提高学生对健康生活方式的认识，培养良好锻炼习惯，促进学生健康成长；在团队活动中，加强学生间的沟通与协作，培养团队意识，提高解决问题的能力。核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在全面提高学生的体育与健康素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

三、学情分析

五至六年级学生处于童年晚期，身体发育迅速，运动能力、认知水平及自我意识逐步提高。在知识层面，学生对体育与健康基础知识有一定的了解，掌握了部分运动项目的基本技能，但运动技能的熟练程度和运动理论知识的深入理解仍有待提高。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：

-身体素质：学生的身体素质差异较大，部分学生力量、速度、耐力等各方面表现优秀，而部分学生则相对较弱，这将对课程学习产生一定影响。

-知识水平：学生对体育与健康的基础知识掌握程度不同，一些学生对运动项目的起源、规则、技巧等方面的了解较为深入，而另一些学生则相对匮乏。

-能力方面：学生的运动能力参差不齐，部分学生具有较好的运动天赋，运动技能较高，而部分学生则表现为运动技能较低，需要加强培养。

2.能力方面：

-技能掌握：学生在球类、田径等运动项目中，部分学生技能掌握较好，可以担任小组示范角色，带领其他学生学习。

-自我评价：学生对自己的运动能力有一定的认识，能够根据自身情况设定合理的学习目标，但部分学生缺乏自信，需要教师积极引导。

-自我调控：学生在运动过程中，能够根据自身身体状况调整运动强度和节奏，但部分学生在这方面还需要加强指导。

3.素质方面：

-团队协作：学生在团队活动中，表现出较强的团队意识，能够积极配合队友完成任务，但部分学生在竞争中过于争强好胜，需要引导学会尊重他人。

-沟通交流：学生在课程学习中，能够主动与同伴沟通交流，分享运动技巧和经验，但部分学生表达能力和倾听能力较弱，需要加强培养。

-遵守纪律：学生能够遵守课堂纪律，按时完成课程任务，但部分学生在课堂表现中存在注意力不集中、行为散漫等问题，需要教师加强管理。

4.行为习惯：

-锻炼习惯：部分学生已养成良好的锻炼习惯，能够自觉参加课外体育活动，但部分学生锻炼积极性不高，需要教师和家长共同引导。

-健康习惯：学生在饮食、作息等方面存在差异，部分学生能够保持良好的健康习惯，而部分学生则需要加强培养。

-自我保护：学生在运动过程中，具备一定的安全意识，能够注意自我保护，但部分学生仍需加强安全教育和急救知识的学习。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对体育与健康基础知识，采用生动的语言和形象的表达，为学生讲解运动项目的起源、规则、技巧等，帮助学生深入理解。结合具体案例，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

2.示范法：在教授运动技能时，教师亲自示范或邀请技能较好的学生进行示范，让学生直观地了解动作要领，提高学习效果。

3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享运动心得和技巧，培养学生团队协作和沟通交流能力。针对学生在运动中遇到的问题，共同探讨解决方案，提高学生解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电视等，播放运动教学视频、比赛精彩片段等，让学生更直观地了解运动技能和比赛规则，提高学习效果。

2.教学软件：运用教学软件，如运动技能训练APP、健康知识学习平台等，为学生提供个性化的学习资源，满足不同层次学生的学习需求。

3.实践活动：组织丰富多样的体育实践活动，如球类比赛、田径比赛等，让学生在实战中提高运动技能，培养团队协作精神。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于本章课题“球类运动技能”的预习资料，包括PPT、教学视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕球类运动技能，设计问题如“篮球运球的基本技巧有哪些？”、“如何在足球比赛中进行有效传球？”等，引导学生