加法的教学设计第二课时.docxVIP

石狮管委会闽宁学校2019-2020学年度第一学期教学教案

课程

加法（二）

教学目标

1.引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。

2.感受与同伴交流的乐趣。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。

教学

重难点

1.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。

2.会用数的组成知识来计算5以内的加法。

教学准备

课件,实物投影,磁力板,各种图片。

备课组

数学组

主备人

马国兴

教学过程：

一、课前复习。

1.复习5以内数的组成。

几和几组成4,几和几组成5有多种填法,可按顺序说全。

2.看图说图意,列算式计算。

△△○○○

有2个△,3个○,△和○一共有5个,算式是2+3=5。

二、探究新知。

1.创设情境,引出算式。

电脑课件显示:树上有3只松鼠,又跑来2只。

老师引发思考:“根据这一情境,你能提出什么问题?”

学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考:求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?

学生回答后板书:3+2=

为什么用加法算?

引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。

2.交流各自的算法。

提问:“3加2等于几?你是怎样算的?”自己说说。

学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。

集体交流不同的算法。

……

3.总结提炼。

提问:“不看松鼠图,不用数手指,你会计算3加2等于几吗?”

引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。

指名说说3+2=5是怎样算的。

因为3和2组成5,所以3+2就等于5。

同桌互相说说。

三、课堂练习。

1.教材第25页“做一做”的第1题。

可将左、右两幅图制成课件,动态展示给学生,接着让学生说说图意和怎样列式,以加深对加法含义的理解。

然后在说的基础上让学生在里填上数。

最后集体交流。

如左图,说图意,列算式:4+1=5

左图,说算法。(因为4和1组成5,所以4+1就等于5)

右图让学生仿照左图自己独立完成。

最后将两个算式排成4+1=5的形式,让学生比较异同。

1+4=5

使学生直观感知“两个加数调换位置结果一样”这一规律。

2.教材第25页“做一做”的第2题。

与第1题基本相同,右边算式的第二个加数让学生自己填出。

四、作业。

练习五的第2题。

二次备课

备注：

板书设计：

加法（二）

3+2=5读作:3加2等于5。

5以内数的加法,可以用5以内数的组成来帮助计算。

备注：

随堂练习：

1.看图说图意,再列式计算。

1○=

2.哪只鸽子进哪个房子?用线连起来。

3.算一算共有几只小鸟。

+=

备注：

教学思考：