部编版语文五年级语文上册第七单元整体教学设计.pdfVIP

一、教材分析

本单元紧紧围绕“自然之趣”这一人文主题，精心编排

了《古诗词三首》（包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相

思》）、《四季之美》以及《鸟的天堂》这三篇精读课文，

还有《月迹》这一篇略读课文。这些课文从不一样的角度描

绘了不同时间、不同地点的景物，凭借具体且生动的描写，

展现出了景致所蕴含的趣味。另外，本单元还设定了习作

话题“——即景”以及《语文园地》，旨在让学生领会静态

描写和动态描写的效用，并将其应用到习作当中，学会把画

面描述得具体细致。单元习作是在“初步体会课文中的静态

描写和动态描写”的基础上，展开从学到用、从读到写的训

练。语文园地中的“交流平台”引导学生回顾并整理自己对

于静态描写和动态描写的感受与体会，进行品味并积累。“词

句段运用”的第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过进

行把画面写具体的仿写训练，进一步促使学生体会静态描写

和动态描写的作用。单元的各个板块相互关联，逐步深入。

二、学情分析

1.学生已有知识基础

（1）经过之前的语文学习，五年级学生已经具备了一

定的阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和主旨。

（2）对于古诗词的学习有一定的积累，能够背诵一些

常见的古诗，对古诗的韵律和意境有一定的感知。

（3）在写作方面，能够运用较为简单的描写手法来描

述事物和表达情感，但对于静态描写和动态描写的理解和运

用还不够熟练。

2.学生学习能力

（1）五年级学生的思维能力逐渐从形象思维向抽象思

维过渡，能够对较为复杂的问题进行思考和分析，但仍需要

教师的引导和启发。

（2）学生具备一定的自主学习能力，但在学习过程中

仍需要教师提供明确的学习目标和方法指导，以提高学习效

率。

（3）小组合作学习的能力有所提高，但在合作过程中，

部分学生的参与度和合作效果还有待加强。

3.学生学习兴趣

（1）五年级学生对大自然充满好奇和向往，对于描绘

自然景色的课文容易产生兴趣。

（2）学生喜欢通过多种形式的学习活动，如朗读、讨

论、表演等，来深入理解课文内容。

（3）对于能够让他们发挥想象力和创造力的学习任务，

如仿写、创作等，学生通常表现出较高的积极性。

三、设计理念

1.以情境为引，激发学生兴趣

通过精心创设生动的情境，如利用图片、视频、音乐等

多媒体元素，将学生带入自然之美的世界。例如，在教授《四

季之美》时，展示四季更替的美丽画面，让学生直观地感受

到四季的独特魅力，从而激发他们对课文的学习兴趣和对自

然的探索欲望。

2.重视朗读指导，感受语言魅力

朗读是语文学习的重要方式。在教学中，采用多样化的

朗读形式，如自由读、指名读、配乐读、分角色读等，让学

生在朗读中品味课文优美的语言和深邃的意境。以《枫桥夜

泊》为例，通过配乐朗读，让学生更深刻地体会诗人在深秋

夜晚的羁旅之愁。

3.注重读写结合，提升运用能力

将阅读与写作紧密结合，引导学生学习作者精妙的描写

方法，如静态描写、动态描写、对比描写等，并及时进行仿

写、改写等练习。比如，在学习《鸟的天堂》后，让学生模

仿文中对鸟的天堂的描写，描绘自己心中的美景，从而提高

学生的语言运用和写作水平。

4.开展综合活动，拓展学习空间

组织综合性学习活动，如“走进大自然”，鼓励学生亲

身观察、记录和赞美大自然。在这个过程中，培养学生的观

察能力、实践能力和综合素养，让学生更加深入地理解人与

自然的关系，增强对自然文化的认同感和自豪感。

5.因材施教，关注个体差异

充分考虑五年级学生的知识基础、学习能力和学习兴趣

的差异。对于理解能力较强的学生，引导他们深入分析课文

中的文学技巧和情感表达；对于基础较弱的学生，着重加强

基础知识的巩固和基本能力的培养，确保每个学生都能在学

习中有所收获。

6.引导自主合作，培养学习能力

在教学中，鼓励学生自主学习，如预习课文、查阅资料

等。同时，加强小组合作学习，通过小组讨论、合作完成任

务等活动，提高学生的合作能力和思维能力，培养学生的团

队精神和竞争意识。

本教学设计理念旨在通过多样化的教学方法和手段，激

发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和综合能力，让学

生在感