4.1 化学式-第2课时 化合价与化学式教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

4.1化学式-第2课时化合价与化学式教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册的第4.1节化学式-第2课时，主要涉及化合价与化学式的相关知识。具体内容包括：

1.化合价的概念：化合价是指元素在化合物中的氧化态或还原态，通常用正负整数表示。

2.化合价的表示方法：化合价可以用正负号和数字表示，例如+2表示元素失去了2个电子，-3表示元素获得了3个电子。

3.化学式的书写规则：化学式是表示化合物中元素种类和数量的简写方式，书写化学式时需要遵循一定的规则，例如正价元素在前，负价元素在后，原子数目不能漏等。

4.化合价与化学式的关系：化合价是化学式中元素的正负符号和数字的基础，通过化合价可以推断出化学式中元素的相对数量和化合物的类型。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.科学探究与实践：通过学习化合价与化学式的关系，培养学生进行科学探究的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

2.证据推理与模型建构：通过学习化合价的表示方法和化学式的书写规则，培养学生从已知信息中推理出未知信息的能力，帮助学生构建化学式与化合价之间的模型。

3.宏观辨识与微观探析：通过学习化合价与化学式的关系，使学生能够从宏观层面识别化合物的类型，从微观层面探析化合物中元素的相对数量和化合价。

4.变化观念与平衡思想：通过学习化合价与化学式的变化规律，培养学生树立正确的变化观念和平衡思想，使学生能够理解化学反应中元素化合价的变化和平衡。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了元素周期表的基本知识，包括元素的原子序数、原子量和元素分类。此外，学生还应该具备一定的化学式书写能力，了解基本的化学反应原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学学科有一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和探究活动来学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力，能够从已知信息中推理出未知信息。在学习风格方面，学生喜欢互动和合作学习，希望能够通过小组讨论和实验操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习化合价与化学式的关系时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解化合价的概念和表示方法可能会有些抽象，学生可能难以把握。其次，化学式的书写规则较为繁琐，学生可能会在书写化学式时犯错。最后，学生可能对化合物中元素化合价的变化和平衡理解不够深入，需要通过实验和实例来加深理解。

四、教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法主要用于向学生传授化合价与化学式的基本概念和原理；讨论法用于促进学生对化合价与化学式关系的深入理解；案例研究则通过具体的化合物实例，让学生应用所学知识进行分析；项目导向学习则鼓励学生通过实验和探究活动，自主发现化合价与化学式之间的关系。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演化合价和化学式的角色，通过对话和互动，引导学生理解化合价与化学式之间的关系。

b.实验操作：安排化学实验，如金属与酸的反应，让学生观察化合价的变化，并书写相应的化学式。

c.游戏设计：设计化合价与化学式的互动游戏，如连线、填空等，让学生在游戏中巩固所学知识。

d.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对化合价与化学式的理解和思考，促进学生之间的交流和合作。

3.教学媒体和资源：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示化合价与化学式的概念、原理和实例，帮助学生直观地理解知识点。

b.视频：播放相关实验视频，让学生更清晰地观察化合价的变化过程。

c.在线工具：利用在线化学式编辑器，让学生实时编写和验证化学式，提高学生的实践能力。

d.实验材料：准备实验所需的化学试剂和仪器，确保实验安全并进行顺利。

e.案例素材：收集相关的化合物案例，用于引导学生进行案例研究和讨论。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《化合价与化学式》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断化合物中元素化合价的情况？”举例说明：比如在烹饪时，我们常常需要了解食盐（NaCl）中钠和氯的化合价，这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索化合价与化学式的奥