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八年级物理摩擦力教案

八年级物理摩擦力教案【7篇】

作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结

在教学反思中，那么应当如何写教案呢？物理学是一门实验科学，也是一门崇

尚理性、重视逻辑推理的科学。以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7

篇，欢迎大家参考。

八年级物理摩擦力教案（篇1）

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注重探索发现

的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更需要探

究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教

学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：

1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。

《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方

法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。为了落实这三个教学目

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标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的

概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上

帮学生整理模糊的概念。接着认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学

重点，最后以实验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能

训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理

能力。

创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个游戏。蒙上眼睛，两个

手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同

时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学

生在同一杯温水中两根手指的感觉却是截然不同的，学生的好奇心一下就被调

动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体味发现

的乐趣，促使学生主动地想、积极地学。

2、注重了学生动手能力的培养

在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学

生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、观察、分析，得

出规律，处处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。在教学中引导学生

用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了

解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉过程温度变化规律等等。学生

在自主实验的过程中，正确掌握了温度计的使用方法，提高了动手实验的能

力。充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的

教学思想，导课时能以学生的生活经验入手，较好地激发了学生的兴趣，课堂

上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，

给予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织能力，充分

地发挥了学生的主观能动性，教师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们

的思维，组织学生汇报交流，恰到好处地点拨，注重了教师在科学探究中引导

者、组织者作用的发挥。

3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。学生的探

究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用

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实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解

温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰

当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。

4、课堂气氛活跃，学生参与面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。

以小组合作学习为主，学生全员亲自实验，观察，给每个学生以探究的机

会，充分体现了学生是学习的主人，用商量的口吻，充分体现师生互相尊重，

营造了宽松和谐的课堂教学氛围。

5、注重引导者、组织者作用的发挥

本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发现热水降

温的规律，教师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计使用方法的

讨论汇报时，不代替学生说而是引导学生说，及时的追问，同学和同学之间互

相纠正、互相补充，教师只是恰到好处地点拨。再如，在设计实验方案时，教

师也是引导学生把实验方案优化而不是包办代替。

6.重视教学评价的作用

通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评

价和学生的互相评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生

体验了探究学习的成功与快乐。

课前预设再好，难免课堂上出现一些