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教师教育教学工作计划

（2022-2023学年度第一学期）

七年级生物冯慧

一、指导思想

坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。聚焦中学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，课堂上引导学生主动参与，乐于参与，勤于动脑动手，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

二、教材简析

本册包括3个单元7章，18节内容。第一单元《走进生命世界》包括了“生物课程内容标准”中的第7个主题“生物学与社会.跨学科实践”所要求的全部内容；第二单元《我们生活的生物圈》包括了“生物课程内容标准”中第2个主题“生物的多样性”和第3个主题“生物与环境”的部分内容。第三单元《生物从环境中获取物质和能量》涵盖了“生物课程内容标准”中第5个主题“人体生理与健康”的全部内容。

三、学科性质

生物学是自然学科中的一门基础学科，使农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面产生越来越大的影响。学习生物学课程有利于学生养成科学思维的习惯，形成科学的积极态度，学会学习，提高科学素养，对学生的健康生活，终身发展具有重要意义。

四、学情分析

刚进入七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，儿童的特点。是儿童期向青年期过渡的阶段，年龄小，好动，思维简单。在新学习环境中，学习新的内容，使他们不仅带着好奇心去观察事物，而且以好奇性去探求知识，教师要采取适合他们的教学手段和方法，去激发学生的求知欲。

五、教学重、难点

第2章“生物与环境”教学重点是研究生物与环境的关系，而对此关系必须讲究科学性和方法论，为此学习科学探究的方法尤其重要。本章应重视科学探究的训练与学习，指导学生加深对生物与环境关系的认识，引导学生热爱大自然，珍爱生命。

第5章“人体的物质和能量来源于食物”，重点是了解食物中的六大营养成分及它们对人体的作用，了解消化吸收的过程，应帮助学生对实验现象进行分析，作出判断。可准备有关图片、模型，主要通过资料分析的方法，使学生对消化系统的组成及消化吸收过程形成初步认识。

第7章“能量的释放与呼吸”中心问题有3个：1.生物体进行生命活动需要能量，那么生物体内的能量是如何释放出来的？2.释放出来的能量有哪几种形式？3.人体是如何完成呼吸作用的？在教学时，应从设置的人体运动、饥饿时需要能量这些情景入手，引导学生发现生物体的能量是从体内获得的有机物中释放出来的。

六、教学策略

1.通过上学期期末统考的成绩分析以后，争取及格率要达到90%，优秀率要达到50%。这学期应该注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。

2.对生物学困生，要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学习中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学习兴趣。

3.激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

4.继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

5.继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

6.为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。鼓励学生学会观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

7.课后服务

根据双减政策要求，在课后能对学生进行重点辅导，解答学生在理解教材和知识上的困难，指导学生认真完成作业，使优化生尽量吃饱，学困生尽量吃消。