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示范演示教学对小篮球教学的影响初探

（作者：顾建红中卫市第四小学宁夏中卫755000）

摘要：小篮球教学是小学阶段学生体育活动非常重要的组成部分。此文从教师的示范对小篮球教学主要形式、存在误区和注意事项做出分析。

关键字：小篮球教学示范演示

小篮球运动，是根据6~12周岁儿童年龄特征和体能水平，简化篮球运动技术与理论而形成的一种体育活动，归属典型的开放型运动技能的范畴。活动中不仅需要小运动员千变万化的瞬间应变能力，更需要熟悉规范的动作要领和运动规则。才能去除场上“蛮干”。有效的规避运动受伤风险。在其教学过程中，教师规范示范演示是非常有效的教学方法，也是学生获得小篮球运动基本技能，建立系统知识体系与直观表象的简洁途径，因此示范演示教学法，对小篮球教学不可或缺。

示范演示的主要形式

具体的说，示范演示教学，是教师利用具体的教具，图片，视频，加以自己的示范，进行直观演示。让学生从中获得知识和方法的过程。不仅能激发学生的求知欲望，还能锻炼学生的观察能力，动作协调能力，开发学生思维。比如在讲解小篮球中的原地投篮动作，首先老师示范，两手自然下垂，将球置于胸前，目视瞄准点，两脚前后或左右开立，两膝微曲，重心落在两脚之间，投篮时，两脚蹬地，腰腹伸展，两臂向前方伸出，球出手后脚跟提起，身体随投篮出手方自然伸展完成投篮动作，一系列演示学生通过亲眼观看，自己脑海中初步形成动作表象。然后模仿，加以老师引导纠错，最终掌握正确的动作要领。又如组织学生观看优秀的小篮球表演录像，学生边观看，老师对其中出现的动作要领进行讲解，有效的引导学生从“看热闹”过渡到“看门道”。知道逐个动作的配合使用，增强学生学习的兴趣。

示范演示教学存在的误区

1过分的重视动作的“相似”，轻视每个要领的讲解

在示范演示教学中，示范过程，要求学生“看老师”“摆样子”，学生摆的过程中，只以动作相像为标准，不知道其中的所以然。例如，在小篮球投球过程中，为什么要两脚蹬地，腰腹伸展，要给学生讲清楚，是为了更好的达到脚底发力，然后通过脚踝、上体、手臂和手腕，最后力量传递到手指。将篮球投出，是一个力量的传递过程。只有老师边示范演示边进行准确解释，这样才能使学生在模仿的时候能抓住重点，感受力量传递的连贯协调性。又如在摇篮过程中，简单的“摆样子”，很难发现其中的奥妙，因为学生身高的差异，视物角度轻微的变化，都会影响其看到篮圈部位不同。如不定量的规范，很可能因瞄篮偏差造成投球不准，倘若多次投球不准，糟糕的可能引起学生对老师示范动作产生怀疑，打击其进一步学习的积极性。所以只有老师进行标准的定点定位的示范讲解，使得学生的眼睛集中于瞄篮点——篮圈后缘部分，明确篮球落入点，才能提高投球命准率，像这样示范讲解时刻配合，才能发挥效益。

2.过分强调正面示范，疏忽适当的试错对比。

正确的动作都是相似的，反而错误的出现可能有千百种。不同的班级，不同的学生的动作的模仿示范可能出现多种多样的错误。如果老师一贯的正面示范，而放弃适当的试错对比，可能大大降低教学效率。殊不知对比的过程是最直接最容易发现不同的方式。当然，试错一定要注意方式，要本着尊重学生人格的态度，假如不了解学生的心理特征，粗莽的不分场合的试错，又可能会伤害学生的自尊心，在学生心里造成错觉，老师在吹毛求疵，故意为难自己，产生抵触情绪，不利于后续的教学。所以首先以了解学生心理为前提，开展公开试错与单独试错相结合的试错对比方式，对教学能起到事半功倍功效。譬如在胸前传球，发现学生因握球姿势不对，错将球抱到三分之一前端而非正确的抱球至三份之一后端时。教师可以针对性反馈，有意夸张的做出错误动作，在传球往外推球时候，球不听使唤，拨球落地的情况。然后再进行正确握球姿势的示范，前后对比。确保学生对错误动作有一个深刻的认识，进而心服口服的接受正确的动作。

3.示范动作不具有典型性，凸显不出明确的动作结构，方法要领

小篮球的动作技巧，与其他体育活动一样，都包含着丰富典型动作要领，不容轻易改变，在以往的小篮球示范演示过程中，不乏老师多次示范同样的动作，示范前后不统一，学生刚模仿的动作，随后的练习中，又发生了新的变化，造成学生不知道哪一套动作为标准，对于规范动作失去敬畏感，导致练习中不专心，随意性增大。

示范演示教学应注意的事项

小篮球示范演示教学虽是一种非常常用，行之有效的教学方法，但仍然存在着该注意的地方，首先，在适用范围上，对初学者效果最佳，而对有一定基础的“运动员”是不适宜长期的应用，因为有一定基础的运动员，已经从动作要领的掌握过渡到决策战术的配合学习上，如果老师仍然进行一个钉子一个眼示范模仿教学。会让学生产生疲惫，失去进一步学习的兴趣。其次需要灵活变通的战术上也不宜多用，统揽全局的活战术训练。若死搬硬套，照搬照抄，会使学生形成思维定势，养成“这个环节就