徜徉经典古诗词的海洋体味中华五千年的文化——低年级古诗词教学的一点思考 论文.docx

PAGE

徜徉经典古诗词的海洋体味中华五千年的文化

——低年级古诗词教学的一点思考

内容摘要：新课程标准中，对小学阶段的诗文要求是70首，要在课内外学会。从这儿可以看出：诗文经典诵读已经进入教学领域，可见古诗学习的重要性。在古诗教学中要首先认识到最好的老师是什么？当然是兴趣。作为教师，要如何去激发学生的求知欲呢？当然要采取一定的方法。其次授之以渔，培养能力。通过多层面的阅读、多样的教学组织模式培养学生的学习、理解能力。通过展开翅膀，放飞想像提高学生的领悟能力，培养学生的创造思维，整体感悟古诗的诗境美。养成诵读古诗的习惯将会让学生终身受益。

关键词：兴趣;拓展;想像;作画

古诗词是我国宝贵的文化历史遗产，古诗词更是我们中华之古典文化的结晶，古诗词有着凝练的语言，并且有十足的韵味；语言表达方面是含蓄的、简洁的，让人感觉非常有美感。小学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，积淀知识，而且培养了他们的审美情趣、以及鉴赏文学的能力。感悟人生从那些优美诗词佳句中，情感情感也是如此。新课程标准明确规定小学阶段要在课内外学会70首优秀诗文，诗文经典诵读已经进入教学领域，可见在高呼素质教育的今天，古诗词学习的重要性。特别是小学低年级学习古诗，课程标准明确指出：学生对古诗方面的的学习要求只是获得初步的整体感悟，积累古诗文的精华和儿童实际生活中的经验。课程标准还指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们今后的身学习呀、生活呀、工作呀奠定坚实的基础。

不过，平时我们对于古诗词的教学过程中出现了一些困扰：

首先，通过了解，发现不少学生采用“死记硬背”的方法学习古诗，学习欲望不强，积极对古诗进行积累的学生只占全班人数的1/5左右，处于一种被动学习的状态。

其次，教学中仍然存在老师讲，学生听，出现“填鸭式”、“读死书”的现象。备课时，教师容易忽略学生直观理解字词这个问题。虽然儿童的思维虽然还比较简单，但他们已有了自己的思想，对一个词语也会有自己的理解，老师却忽略了这一点，也就是说我在备课时没有充分地做到备学生，或者说没有做一下换位思考。我想这也是古诗教学中的一个问题。

根据新课标的要求，我结合自己多年的教学实践，对低年级的古诗文教学谈几点看法。

一、兴趣一直是最好的老师

怎样才能激发学生学习古诗的动机呢？当然是兴趣啦！最现实、最活跃的因素。当儿童的兴趣饱满起来后，就一定会有强烈的学习需要产生啦，主动的、积极地投入到学习当中去，觉得学习不再是负担，有句话是这样说的：兴趣才是最好的老师呀。古诗相对于低年级的孩子们来说，是一个新生的事物，如果要想今后好好学习古诗，就要从一年级开始培养良好的学习兴趣，初涉古诗教学阶段作为老师是要特别的注意。铿锵的古诗词语言，凝练的古诗词语言，学习时的低年级学生，更是缺不了这位重要的“老师”。孩子学习兴趣饱满了以后，学习的需要就会强烈起来，学习就会积极起来、主动起来，学习也不再是一种负担了。所以在低年级的古诗教学中，教师应该想方设法激趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学习的内驱力。如在《锄禾》的教学中，首先出示一幅一碗香喷喷的米饭图，提出疑问“你们想知道这些美味的米是从哪来的吗？”这样就可以激发学生的求知欲，调动他们学习的兴趣。

此外，教师还可以通过两方面来激发学生的兴趣：

第一，教师不能为了达成教学目标，给学生施加学习的压力，强制性要求学生背诵、默写，这样反而会让学生丧失学习的兴趣。教师可以给出一些适合低年级学生学习的古诗词的题目，具体可以分为必背篇目和选背篇目。学生根据各自的喜好、以及认知水平和理解能力有选择地进行学习和背诵。这样调动了学生的主动性，也能让孩子们循序渐进地进行学习。

第二，我们可以采用一些激发孩子学古诗词兴趣的方法。如“以赛代查”经常开展古诗词朗诵比赛，象两人赛、小组赛、师生赛、全班赛等，比一比谁背得多，背得好，比一比谁已经会默写了。根据不同的比赛成绩分层次进行表扬。对于那些情节性较强的古诗词，让学生进行表演。“赞赏一个人、鼓励一个人，学习的学习能力就能最大发挥出来。”学习中，学生古诗词兴趣如何，教师除了运用多种灵活的方法外，还应该不断地赞赏和鼓励他们，增强孩子们的信心和勇气，从内心激发出无穷无尽的动力来。这样做还可以激励部分学有余力的学生在课外主动地学习古诗词。

二、授之以鱼，不如授之以渔

（一）多层面的阅读

1.诵读

为了让低年级学生诵读古诗文不感到枯燥，在教学时，教师应采用各种教学方法调动学生的学习积极性。

（1）运用多媒体动画增强古诗文的趣味性，吸引学生的注意力。

（2）运用配乐朗读的录音磁带，增强古诗文的可读性。

（3）运用教师抑扬顿挫的范读、优生成功的朗读来激发中差生诵读的欲望。

采用不同形式的激趣诵读