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《活板》说课范例

说课：江苏省评优课一等奖获得者顾咏梅

整理：江苏省邳州市明德实验学校赵秀成

各位专家、评委，各位老师，你们好！

今天我要说的课文题目是《活板》。（1、介绍课题）《活板》是北宋科

学家、政治家沈括的代表作《梦溪笔谈》中的一篇说明性的文章。文

章详细介绍了北宋毕昇发明的活板印刷术，赞颂了我国古代劳动人民

高度的智慧和创造精神。（2、介绍作者、文体特点、课文思想内容）

《活板》是九年义务教育三年制初级中学试用课本苏教版第三册第三

单元中的一篇讲读课文。第三册第三单元是学生进入初中阶段之后的

第二个说明文单元。《活板》位于这一单元的第三篇。在这一单元中，

它前承《苏州园林》、《中国石拱桥》，后接知识短文《谈谈说明文》，

可以说它既是对前面所学知识的巩固，又是从感性认识上升到理性认

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识的一个棋子；是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。（3、介绍

课文位置、所在单元的特点、课文的地位）根据教学大纲要求、教材

编排意图以及本课的特点，我制定了如下的教学目标：第一，基础知

识目标。了解活板，认识生字词，看懂内容，能够顺畅的朗读课文。

第二，能力目标。通过对课文内容的分析，能了解说明对象的特征，

并理清说明顺序，初步掌握程序说明的方法。第三，思想教育目标。

通过教学，激发学生的民族自豪感，学习我国古代劳动人民的创造精

神。（4、教学目标及其确立的依据）《活板》是一篇文言说明文，在

此之前，学生已经接触过《核舟记》、《愚公移山》、《诗六首》等古文，

而《活板》一文从字词上来讲并没有多大难度。学生通过看注释、查

字典基本上都能自行解决。因而我认为，字词教学的重点应放在教会

学生整理、教会学生整体把握字词上面。相对于字词教学来说，这篇

文章的说明顺序是教学的重点、难点，因为从学生已学过的说明文章

来看，《活板》是唯一的一篇以程序为说明顺序的文章。教适应帮助

学生打开思路，自然求得。（5、教学重点、难点的解释）遵循学生是

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主体、教师是主导的原则，根据课文本身的特点和学生的实际情况，

我决定采取朗读与练习、语言训练与思维训练相结合的方法。（6、教

学方法及其确立的依据）语文教学应重视整体教学，实现整体教学的

最有效的手段就是朗读。朗读，可以让学生把握文章字词句的结构，

为进一步理解课文打下基础；而练习则是知识的应用与巩固。在练、

读当中，让45分钟发挥最大的效益。我所借助的教学用具是投影仪

和自制的幻灯片。新大纲明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教

学方法调动学生的学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、

动手，培养自学能力和自学习惯。遵循这一原则，我决定引导学生掌

握粗读、精读，培养学生自己获取知识的能力，把握重点、突破难点。

这篇课文，我准备安排一课时完成。（7、对教法、教具、课时安排的

解释）首先是预习指导。通读课文，圈点不认识的字词，然后查字典

解决。第二，大致弄清文章内容，能较流利的通读全文。第三，在预

习中如果有自己不能解决的问题，写在小纸条上，交给课代表，交给

我。第二步就是教学步骤。首先，由学生朗读课文，整体把握课文，

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正字音，正字形。第二，教师范读课文，使学生巩固刚学的知识，同

时掌握正确断句，更好的了解课文。鉴于字词并不难，学生完全能够

自行解决，所以首先采用自问自答的形式，然后再练习巩固。第三，

分析课文。从学生的实际出发，教学生换一个角度去思考，借助形象

思维理清全文，找出说明顺序、说明对象的特征。第四，在已讲解的

基础上，快速阅读课文，再进行练习，检查学习效果。最后一步是集

体朗读课文，再一次整体感知课文。最后的知识迁移训练我准备让学

生作一篇口头作文，向同学介绍一道菜的制作，要求按照程序顺序进

行说明。（8、教学的具体步骤）好，这就是我对《活板》这篇文章

的一个不太成熟的设想。

根据录像带听记整理、评点

赵秀成2000年8月5日

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