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以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究

1.引言

1.1研究背景

当前，小学语文学科教育存在着一些问题和挑战。传统的语文教

育注重对语言知识的传授和应试能力的培养，但却忽视了学生综合素

养的培养。学生在学习语文的过程中，缺乏实践、创新和批判性思维

能力，无法适应未来社会的需求。

以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略的研究具有重要

的现实意义。通过深入探讨如何将核心素养融入小学语文教学中，可

以有效地提高学生的综合素养和语文素养。这也有助于构建适应未来

社会需求的语文教育体系，促进学生全面发展和终身学习能力的培

养。

1.2研究意义

研究意义是指研究所具有的意义和价值。以核心素养为导向的小

学语文学科教育教学策略研究的意义在于探讨如何将核心素养理念融

入语文学科教学中，提升学生的语文素养和综合素质。这种研究可以

帮助教师更加深入地理解和把握核心素养的内涵和要求，从而更好地

指导和激发学生的学习兴趣和学习动力。通过以核心素养为导向的教

学策略，可以促进学生跨学科的综合素养发展，提高他们的综合素质

和创新能力。这种研究有助于构建更加科学的评价体系，客观准确地

评价学生的核心素养发展水平，为教学改进和个性化教育提供依据。

以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究具有重要的理论

意义和实践价值，对于推动小学语文学科教育教学的深化和改进具有

积极的促进作用。

2.正文

2.1核心素养在小学语文学科的应用

核心素养是指在解决复杂问题和面对新情境时所需要具备的基本

能力和素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、跨学科思维、

信息素养等。在小学语文学科教育中，核心素养的应用可以帮助学生

更好地理解和运用语言，提高语文素养。

核心素养有助于培养学生的阅读理解能力。通过批判性思维和跨

学科思维，学生可以更深入地理解文本背后的意义和作者的用意，提

升阅读理解的水平。信息素养的培养可以帮助学生辨别真假信息，提

高信息获取和利用的能力。

核心素养还可以促进学生的写作能力。通过批判性思维和沟通能

力，学生可以更好地分析问题、表达观点，写出更具有逻辑性和说服

力的文段。合作精神的培养也可以促进学生在写作时与他人合作、互

相学习，提高写作的质量。

核心素养还可以在口头表达和演讲方面发挥作用。学生通过合作

精神和沟通能力的培养，可以更好地展示自己的观点，说服听众。跨

学科思维的培养也可以帮助学生将不同学科的知识整合到语文学科中，

丰富演讲内容。

核心素养在小学语文学科的应用是提高学生语文素养、综合能力

和学习兴趣的重要途径。教师应该结合具体的教学内容和教学目标，

灵活运用核心素养教育理念，促进学生全面发展。

2.2教学目标的设定

教学目标的设定是小学语文教育教学中至关重要的一环。在以核

心素养为导向的教学策略下，教师应该根据学生的实际情况和需求制

定具体的教学目标。教学目标应该明确、具体、可行，能够帮助学生

提升语文素养、培养语文技能。教学目标需要符合小学生认知发展规

律和学习能力，不能设置过高或过低的目标，要与学生的实际水平相

适应。教学目标还应该包括知识、能力和情感态度等多方面，综合培

养学生的语文素养。教学目标还应该贯穿整个教学过程，与教学内容、

教学方法相互配合，使学生在实践中不断提升，达到预期的学习效果。

教师还需要通过定期评估学生的学习情况，及时调整和修改教学目标，

确保教学目标的实现效果。通过科学合理地设定教学目标，可以有效

提升学生的语文学习兴趣和学习成绩，培养学生全面发展的核心素

养。

2.3教学内容的选择

教学内容的选择是教学设计中非常重要的一环。在以核心素养为

导向的小学语文学科教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学

习能力，选择符合核心素养培养目标的教材和教学内容。

教师应该选择符合小学生认知能力和兴趣的内容。小学生的认知

能力有限，喜欢故事性强、图文并茂的内容。在选择教学内容时，教

师可以选取一些生动有趣、容易引起学生兴趣的课文或故事，让学生

在轻松愉快的氛围中接受知识。

教师应该注重教学内容的质量和深度。教学内容不仅要符合课程

标准和教学大纲的要求，更要具有一定的深度和广度，能够激发学生

思维，引发学生的好奇心和求知欲。教师可以通过选取一些具有启发

性和探究性的内容，引导学生主动思考，培养他们的创新能力和解决

问题的能力。

教师还应该根据学生的实际