角的初步认识 教学设计 终稿.docVIP

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二年级上册“角的初步认识”教学设计

利通三小梁婷婷

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~39页例1

一、教学目标

1、认识常见的各种角,知道角各部分的名称,明白角的大小与两边的张开程度有关.

2、经历从生活情境中发现角、认识角的过程,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

3、使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

二、教学重难点

1、教学重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。

2、教学难点:使学生感知理解角的大小与边的长短无关。

三、教具

1、教师准备:大三角板、多媒体课件、自制活动角

2、学生准备:三角板、圆片、自制活动角

四、教学过程

(一)情境导入

1.出示“角”,同学们你们认识这个字吗?看到它你能想到什么?

2.学习与数学有关的角,板书课题:角的初步认识

(出示几个不同的角)

3.出示38页情境图,你能从图中找到我们学过的数学图形吗?有角这个图形?

同学们请看园丁手中的剪刀、教师手中的三角板、钟表上的时针与分针、足球门上的拐角处、小朋友玩的单杠上,这些地方都有一个“角”这个图形,看来角在生活中真是无处不在,这节课我们就来一起走进角的世界,认识角。

(二)探究新知

1、认识角

同学们请看,校园里有角的物体变到白板上来了,谁上来指一指它的角在哪儿呢?

学生指角,可能指向一个点,或者指向一个面。

同学们,我们的角只是一个点或者只是一个面吗?

现在请同学们拿起你们桌子上的尺子,同桌互相指一指,告诉你的同桌,你尺子上的角在哪儿呢?然后再摸一摸这个角,告诉你的同桌,你摸的时候有什么感觉呢?

学生指一指,摸一摸,教师巡视组织。

师:好了,交流结束,请大家安静做好!现在,请同学们想想你刚刚摸到的角,谁来给大家说一说,你摸的时候有什么感觉呢?(教师适当提醒,比如它是弯的还是?)

刚刚同学们摸到的这个尖尖的点,我们就叫做角的顶点。(点课件,出现“顶点”)和老师一起写顶点,从顶点出来的这2条直直的线,就叫做角的边。(点课件,出现“边”,强调这个线并不是线段)。和老师一起写边。

师画几个大小不同的角,学生上黑板指一指,教师及时给予肯定。

(书写板书)它有1个尖尖的顶点和2条直直的边。为了清楚的表示一个角,可以给角标上一个小弧线。(板书)

检测:下面哪些图形是角?学生回答,及时给予评价。

用圆片动手折角并判断是不是角。师生交流。

2、比较角

出示折扇,打开收拢,你们发现什么?(角是有大小的)

出示活动角,学生拿出自制活动角,一起打开,收拢。

活动:同桌两人比出同样大小的角。上台汇报交流。(重合法)

你能比出比老师大的角吗?比老师小的角呢?你是怎么想的?

想一想:角的大小与什么有关?

学生表达自己的想法。

小结:角的大小与两条边张开的程度有关,两条边张开的越大,角就越大,两条边张开的越小,角就越小。

出示红角,蓝角,猜一猜这两个角哪个大?

思考:角的大小与两条边的长度有关吗?

如果老师把角的两边同时剪短一些,角变小了吗?

师:通过验证,我们发现角的大小与角的两边的长短并没有关系。

检测:比一比,最大的角是(),最小的角是()。

巩固练习。

平板推送试题1.判断题2.填空题

(四)课堂小结

今天,你学到了什么?

最后,我们一起欣赏生活中美丽的角吧!

顶点

顶点

(五)课后作业

五、板书设计

角的认识

1个尖尖的顶点

2个直直的边

课后反思

本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念,学生难以理解,因此,教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外,在教学中,我还充分应用了现代教育技术手段,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化,使学生的眼脑手口协调活动,为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛,力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面:一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现、去创新。如:设计让学生动手比赛折角,看哪一组折角的方法多。二、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计,也取得

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