湘教版小学美术一年级《剪贴艺术之美》作业设计.docx

一、课时信息

小学美术单元作业设计

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

美术

一年级

第二学期

湘教版

剪、贴艺术

之美

单元组织方式

◎自然单元 √重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《一年级美术》下第11课

《剪贴组拼小村庄》

2

《一年级美术》下第14课

《剪对称鱼形》

二、单元分析

（一）课标要求

美术是落实小学阶段素质教育的重要学科，其教学的主要目的就是培养学生的审美能力和综合素养。湘美版一年级下册美术教材有22课，从造型、表述；设计、应用；欣赏、应用；综合、探索多个方面来培养学生的综合美术能力。第11、14课属于综合、探索领域，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。例如利用单色、彩色纸材废旧画报、挂历等，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型，表现生活中观察到的事物或想象中的事物。

（二）教材分析

这两课在通过文字图片引导学生对基础形状、组合的认知，对形式美的初步感悟，能较为客观地看待和分析事物，发现生活中的细节之美。引导他们表达内心真实物象的欲望。

小村庄是人们生活聚居场所，是社会精神文明和物质文明建设的重要区域。依据课程标准的精神，以及造型、设计；综合、探索领域的具体要求，本单元的课程为培养学生动手能力，引导学生主动探索、研究、创造。帮助学生认识美术与生活的密切关系，提高综合解决问题的能力，创造美好生活。鱼是我们生活中比较容易接触到的事物，而剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，在造型上可以运用夸张变形的手法，将不同空间、时间的物象进行丰富的组合，给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受。这二者的结合在引导学生感受民间美术之美的同时，打开学生观察世界的窗口，将美术生活化，学会用自己灵活的大脑和灵巧的双手去创造美，感受美。

（三）学情分析

在小学教育阶段，美术是重要的教学科目。美术教学的有效开展，关系着小学生的艺术素养与综合能力的提升。湘美版美术教材在内容、形式、色彩和文字上较传统美术教材已经有了很大改观——难度降低、题材多样、内容综合、具有开放性和发散性等。借助现今“互联网+”的优势，教师运用多媒体的便捷性让信息交互变得更加便捷，课堂质量与教学效率大有提升。小学一年级美术教育现已进入了第二学期，经过上一学期的学习积累后，学生已经对美术有了基本认知，

对材料和工具的使用已经有了初步掌握，能够使用简单的色块和线条简单表达他们的所见、所感、所想，但由于造型、综合探索活动中，更强调学生的感受与乐趣，这个时期的孩子又天生好动，注意力时间短，所以虽然他们有了初步欣赏美的能力，但理解能力和动手能力还是较弱的。

三、单元学习目标与单元作业目标

课时名称

序号

单元学习目标

单元作业目标

水平层级

《剪贴组拼小村庄》

1

学会平面组拼剪贴的方法，掌握规划模型基本的制作方法，并运用于规划设计

了解掌握村庄的基本构造，能画出画出小村庄的平面结构图

运用

2

能够和同学互助合作，共同完成规划设计和制作等学习任

务

加深同学之间的交流，同学之间能互相帮助学习，完成

规划设计和制作

运用

3

能用彩纸撕贴或剪贴出美丽的小村庄和树木

学生能够通过撕、剪贴展示出自己心中的村庄形象，感受造型游戏中的乐

趣

运用

4

了解祖国各地的民居特征。体验对祖国大好河山的热爱之

情

对祖国各地的乡村民居特色有基本了解，激发学生的探

索欲

了解

《剪对称鱼形》

5

认识、了解鱼的基本形状和特征

了解、分析各种鱼的形状特征，在小组内展示发表自己想法，和同学共同探讨不同鱼的造型

特点

了解

6

了解对称形的特征，掌握基本的剪纸方法

欣赏剪纸艺术之美，了解多种剪纸的手法，掌握其中

基本的剪纸方法

运用

7

通过剪对称鱼形、剪内外花纹的体验过程，能获得对称形剪纸的基本方法

学生能将剪纸艺术的表现形式与生活实际相结合，在创作中体验学习的快

乐

运用

四、单元作业设计思路

结合美术学科课所占学校周课时比例，这2课每课时作业完成时间应在30分钟左右，学生通过完成作业以达到作业设计目标。每个课时的作业设计需遵循兴趣性、层次性、创新性、操作性等原则，做到以下几点：内容上要注重与生活相联系起来，活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，引导学生自主探究，让他们在学

以致用的过程中领会到成功的乐趣；丰富作业形式，创新作业设计，加强学科间的融合，让每一位学生找到适合自己的发挥途径，提高学生的综合素质；作业要求上分层化，给予学生多种选择，可以使不同水平的学生在创作时，愉快地选择不一样的作业，体验到美术创作带来的乐趣，培养创新精神以及发散思维。

最后，根据不同作业的内容、形式，教师在作业对象的安排上可以更加灵