苏教版四年级科学上册第四单元《简单电路》作业设计.docx

苏教版四年级科学上册第四单元《简单电路》作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

科学

四年级

第一学期

苏教版

简单电路

单元组织方式

? 自然单元 ? 重组单元

序号

课时名称

对应教材内容

1

第四单元第一课

点亮小灯泡

2

第四单元第二课

导体和绝缘体

3

第四单元第三课

电路暗箱

4

第四单元第四课

生活中的电

二、单元分析

（一）课标要求

学习内容

3-4年级学习目标

物质具有一定的特性与功能

描述某些材料的透光性、导电性，说出它们

的主要用途。

电磁相互作用

知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电路的一种方法。

知道有些材料是导体，容易导电；有些材料

是绝缘体，不容易导电。

列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道

安全用电的常识

（二）教材分析

知识框架

内容内在逻辑分析

本单元以手电筒为切入口，指导学生利用所给材料，让小灯泡亮起来，制作一个简易开关控制灯泡的亮和灭，从而知道形成电路的条件；指导学生做检测物体导电性能的实验，对检测结果进行分类，总结出导体和绝缘体的概念，在此基础上认识常见电气电工材料和工具，知道导体和绝缘体发挥着各自不同的作用；组织学生探测暗箱里的电路，指导学生用简单电路检测器判断暗箱中的电路连接情况，同时巩固解暗箱的方法；指导学生发现直流电与交流电在人类生活中的重要作用，制作一个水果电池，最后达成安全用电的生活共识。

（三）学情分析

基础知识：在二年级下册的《它们是用什么做的》单元，对金属材料的导电性能有了一点了解。

能力水平：四年级的学生大多数有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这些方法解决问题。

生活经验：知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作，但是还没有形成对电路的科学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合回路才能工作。不太懂得安全用电的常识。

三、单元学习与作业目标

知道组成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。

能够利用简易的检测装置识别导体和绝缘体。

能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗箱的秘密。

知道电是日常生活中一种重要的能源，能够列举电的重要用途。

知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。四、单元作业设计思路

研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景；

制定单元学习目标和作业目标；

作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。

五、课时作业

第一课时：点亮小灯泡

(1)作业内容

想一想

画一画

试一试

能使小灯泡亮起来的电

画出连接图

你的设计是否可行呢？

路是一个（ ）电路，灯泡的一端连接电池的

（ ）极，另一端连接电池的（ ）极，形成

根据你的连接图试一试吧，并记下你的实验结果。

电流的（ ）路，灯泡才会亮起来。

时间要求：5--10分钟

评价设计：

参考答案或提示：①闭合、正、负、通②提示：画出的电路图是不是一个闭合电路，能不能让两个小灯泡同时亮起来，并且用的导线最少。此题可以不考虑灯泡的亮度。

作业分析：能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路，连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极和负极，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。课堂上学生已学习了在电路中加一个小开关，那么再加一个小灯泡，让两个小灯泡亮起来的作业，难度不大。可能会出现“串联和并联”两种情况。

设计意图：亲手点亮一个小灯泡对学生来说是一件神奇的事，“让两个小灯泡亮起来”，更带有趣味性和挑战性，学生会乐于完成这个挑战。学生通过想一想、画一画、试一试，既巩固了所学知识，又获得了探究问题的方法。

第二课时：导体和绝缘体

作业内容：

①自制检测器检测下列物品是导体还是绝缘体？（打√）

检测物品

现象

结论

小灯泡亮

小灯泡不亮

导体

绝缘体

图钉

回形针

干燥的小木板

②根据实验结论，请你评价一下我们上节课中做的简易开关，它是合格产品吗？你的理由是什么？如果你认为不合格，你认为可以怎样改进呢？

产品

合格

不合格

理由：

理由：

改进：

时间要求：5-10分钟

评价设计：

①

评价指标

学生自评

备注

实验操作规范

每次检测前要将检测器进行自检。

（每自检一次得一颗星）

实验结论正确

实验结论：图钉和回形针是导体，干

燥的小木板是绝缘体。（每对一个得一颗星）

总体评价结果：

②

评价指标

教师评价

理由是否充分

作业分析：这个简易开关是否合格，从能否控制电流的通和断方面考虑，它是可行的；从用电安全角度考虑，它就是不合格的。

设计意图：学以致用，用学到的检测方法来检测判断一个物品是导体还是绝缘体；用学到的导体和绝缘体的知识来质疑课本教材上的简易小开关是否合格，强化安全用电意识，