2024-2025学年XX小学第一学期学校教导处工作计划(深耕细作教研路 惟实励新向未来).doc

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2024-2025学年(小学)第一学期学校教导处工作计划

(深耕细作教研路惟实励新向未来)

主要举措

一、精细管理,规范行为笃教学

二、精耕细作,思教研学促提升

三、推进“双减”,凝心聚力助成长

四、创新服务,多彩社团展风采

五、丰富载体,搭建平台显个性

以梦为马未下鞍,逐梦前行再奋蹄。本学期,教导处继续坚持以教学工作为中心,以全面提高教育质量为主线,以重实际,抓实事,求实效为教学工作的原则,继续围绕双减”政策,开展教学常规管理,认真落实课程计划,抓好学情质量评估,切实提高教学质量。

一、指导思想

砥砺深耕守初心,踔厉奋发再致远。以新课程标准位引领,认真贯彻落实学校工作计划,落实“双减”政策,探索高效课堂教学模式,立足我校实际,全面深化素质教育,切实加强各学科的教学研究和业务上的指导与检查,努力提高课堂教学效率,加强教师业务素质培训,充分发挥教导处指导监督、整合推进、贯彻落实的工作职责,重实际、抓实事,求实效,科学安排教育教学工作、创新教育常规管理方式、注重质量管理加大常规教学管理力度,确保学校教育教学工作有序、高效开展。

二、工作目标

1.筑牢并深化教学常规管理,对备课、教学、批改等教学工作的各个环节加以细化,尤其要重视集体备课环节,增强教师钻研教材的自觉性和备课的实效性。

2.大力加强教师队伍建设。通过青蓝携手、专题培训、集体备课、课堂教学演练、教师素养竞赛等活动,持续提升教师的教学水平。

3.高度重视教研活动的组织与实施,确保教研活动主题明确。本学期以“轻负担、高质量”为研究专题,开展校内教学研讨活动。构建科学合理的教学质量监控与评价体系,不断提高教学质量。

4.持续推进“双减”政策的落实,从备课、上课、作业布置、辅导学生、教学评价五个环节入手,切实优化教学工作,提高教学效率和质量,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,真正实现“减负、提质、增效”。

5.组织丰富多彩的学科活动,激发学生的学科兴趣,陶冶学生的情操,全面提升学生的能力。各学科要逐步打造并尽快形成具有特色的名牌活动。+

三、工作措施

(一)精细管理,规范行为笃教学

1.加强学籍管理

进一步规范办理转、休、复学手续,定期核查对比学生学籍,扎实做好学生的转入转出、休学复学工作,及时办理纸质电子手续,时刻做到“籍随人走,人籍一致”。

2.严格课程设置

严格按照课程设置方案,结合实际制定课程计划,严格执行课程设计,开齐课程、开足课时、科学分工、上好每一节课,促进学生德智体美劳全面发展。

3.创新课程安排

坚持体音美教师“1+1”配置,各年级音体美课程分别由专职和兼职教师共同任课,实现艺体专职教师全覆盖,让全体学生都能接受专职艺体老师的指导,更好地落实“体育艺术2+1”,着力推进义务教育优质均衡发展。

(二)精耕细作,思教研学促提升

1.精心备课提质量

加大集体备课力度,探索课堂教学新方法。持续夯实集体备课,提升备课质量。坚持每周开展一次有组织、有计划、有主题的备课活动,以主备人备课→个人修改→集体研讨→现场展示的形式开展,学科组针对教学过程中遇到的实际问题进行探讨、交流和研讨,形成终案,最后进行课堂展示。

2.集中研讨促效能

准确、深入了解教育教学中存在的问题,学期初、期中、期末组织教师以学科教研组为单位进行教育教学质量研讨会,对存在的问题进行深入交流,在研讨中促进教师相互交流学习,找差距、补短板、促提升。

3.夯实常规促发展

教导处推行“一月一查”,对教师的备课、作业设计、布置、批改等环节进行详细、认真地检查,及时反馈、督促整改,并针对问题进行再复查,真正做到“以查促改,以改提质”。

(三)推进“双减”,凝心聚力助成长

1.强化领导,夯实责任

为确保“双减”政策落实到位,全面提升学生的综合素质,学校定期召开“双减”工作专题会议,对落细落实“双减”工作进行全面安排部署,夯实责任,确保各项工作落实到人,高质高效有序推进。

2.加大宣传,构建合力

多措并举促进家庭教育与学校教育协调发展,形成教育合力。通过家长会、教师家访、班级家长群解决实际问题,向家长大力宣传教育政策法规,全面提升学校、家庭教育协同育人体系建设。

3.优化作业,提升质量

对作业管理采取三级联动模式,各科教师、班主任、年级组长、分管领导从作业设计到审核公示,紧扣学科素养,要求一二年级作业游戏化,三四年级作业情境化,五六年级作业主题化,假期作业项目化。将每周三设置为全校无作业日,各班安排阅读、朗诵等综合实践性作业,层层落实责任,控制作业总量、优化作业设计,切实减轻学生作业负担。

4.多元评价,促进成长

落实“双减”精神,紧紧围绕学科核心素养要求,让期末评价更符合孩子的年龄特点和心理需求。建立健全学生学业发展性评价机制,强化对学生学习品格、学习能力、学习过程、学业成绩、身心发展等综合评价,学业成绩评价

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