2018年高三备考复习：高中历史观点评论（析、述）类主观题的解题方法.doc

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观点评论（析、述）类主观题的解题方法

历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。它是人们对客观对象的主观认识。由于历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差。因此还需对历史观点进行再“评论”。

一、题型特点

1、提供一段或一组材料，要求学生从中提炼观点并加以评论（析、述）。

2、问题中列出观点，要求学生结合材料和所学知识加以评论（析、述）。

3、将史学界对某一事件、历史人物、历史现象的观点罗列出来，要求学生从中选择一种，运用所学知识和理论加以评论（析、述）。

二、解题方法

第一步：提炼观点

1、归纳观点。阅读材料，逐步分析下列信息，后概括归纳历史观点。

（1）评论的客观对象；（2）评论者的主观认识；

（3）有几个观点；（4）各观点之间的关系。

提炼的观点要简明精炼，不可摘抄原文，可引用个别关键词。

2．选定观点

（1）明确答题要求。如果是材料中蕴含多个观点，根据设问要求选择需论证的观点数量。如果仅有一个观点，就以此观点展开论述。

（2）必须选定观点后再论证。要明确写出所选定的观点。

第二步：判断正误

1、一般有正确（赞同、同意）、错误（否定、反对）、对中有错、错中有对、片面等。

2、用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误、我认为……片面等。

第三步：进行论证

1、如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识进行论证。

2、不同意材料观点，则要先批驳材料观点，再提出自己的观点，然后对自己提出的观点论证。

3、引用史实论证观点。要多角度精选史实。引用史实论证要先提取材料信息，后结合所学知识。

思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活等；

思路二：外因、外因；

思路三：国际因素、国内因素；

思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。

4、揭示本质。提炼引用史实的本质，用理论来论证观点。

第四步：认识升华

1、分析对或错或片面性等的根源。即为什么会产生这样的主观认识，并上升到理论层次。从历史观点产生的根源来看，大致可以归纳为社会偏见、态度倾向、阶级立场、方法论等几个方面，甚至可能出现混淆事实，颠倒黑白等情况。

例：（1）社会偏见：如封建时代男女不平等，歧视妇女等；

（2）态度偏颇：如夸大个人作用等；

（3）阶级立场：如从资产阶级的利益出发等；

（4）方法论：如工业文明带来积极影响是主要矛盾，消极影响是次要矛盾，分清次主要矛盾和次要矛盾的关系等。

2、分析局限性。主要从时代局限性、阶级局限性等方面思考。

3、史观分析。运用全球史观、近代化史观、文明史观、革命史观、社会史观等分析历史观点。

三、评分样例

一等

（12—9分）

①紧扣评论对象，观点明确；②合理引用史实，进行多角度评论；

③论证充分，逻辑严密，表述清楚。

二等

（8—5分）

①能够结合评论对象，观点较明确；②引用史实，评论角度单一；

③论证较完整，表述清楚。

三等

（4—0分）

①偏离评论对象，观点不明确；②未引用史实；

③论证欠缺说服力，表述不清楚。?

解题方法因题而异，要根据不同题目内容，灵活选择与应用。

四、解题案例

下题以2019年5月，韶关市第一中学高一历史期中考试第33题为例解析。

33、根据材料回答问题。

材料：?19世纪上半期，工业文明以及引发的一系列社会问题，成为时代关注的焦点。工业文明给人类带来的究竟是灾难还是福祉，是以平等为主导的发展，还是以自由为优先的行进，很多思想家在思想领域展开了批判与辩护的激烈交锋。

在工业革命中成长起来的一支庞大的雇佣劳动者，他们成为这种体制的直接牺牲者。因此，工人阶级以及他们的理论家也最早展开了对工业文明的激烈批判：社会现实中劳动产品全部归属于资本家，导致了财富分配不平等，究其原因是因为劳动权利的丧失。因此。他们要求获得劳动成果的权利，认为这是天赋权利。在对工业文明的一片批判声中，另一批思想家也走上前台，他们坚决为现有的工业制度和社会体制辩护呐喊，这批思想家主要为英国经济学家亚当?斯密、大卫。李嘉图等人。他们一致认为，只有工业文明，只有资本主义的经济自由，才能增进国家的财富，带来社会的进步，实现理想的“文明社会”。

—稍编王斯德主编《世界通史一第二编工业文明的兴盛—16-19世纪的世界史》

提炼材料中关于工业文明的一种或两种观点，并作简要评析。

（要求：观点明确，史论结合。）

解析过程

解题步骤

解题方法

分析过程

第一步：

提炼观点

1、归纳观点

（1）评论的客观对象

工业文明

（2）评论者的主观认识

灾难还是福祉；以平等为主导还是以自由为优先

（3