苏教版（2024新版）一年级上册科学《3 上好科学课》教案教学设计.docx

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苏教版（2024新版）一年级上册科学《3上好科学课》

教案教学设计

教材分析

科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学课。第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相互交流等等，激发学生的学习兴趣。第二部分，通过小组合作做—个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现，引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影响。第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科学课的规则。教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序，教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色的科学课规则。

二、学情分析

本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意识，但最初对科学课的新鲜感已逐渐减少，这时候最适合制定适用于科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则学生执得规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。

三、教学目标

知识与技能：

学生能够了解科学课的基本内容和特点，认识科学学习的重要性。培养学生观察、提问、猜想和简单实验的能力。

引导学生掌握科学课上的一些基本行为规范和学习方法。

过程与方法：

通过互动游戏、故事讲述和动手实践等多种教学方式，激发学生对科学课的兴趣。

引导学生经历提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的科学探究过程。培养学生合作学习的能力，学会倾听、分享和交流自己的想法。

情感态度与价值观：

激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养热爱科学的情感。

培养学生尊重事实、勇于探索的科学态度。

增强学生的自信心和成就感，体验科学学习的乐趣。

四、教学重难点

重点：制订科学课的规则并在活动中遵守规则

难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守

五、教学准备

两个不同粗细的塑料杯；量筒；色素

六、教学过程

复习导入

师：小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！要想在科学课上进行科学研究，就需要同学们上好科学课，今天就让我们一起来看看怎样才能上好一节科学课呢？

（二）比较科学教室与一般教室不同

师：教室是我们上课的地方，你仔细观察过我们的教室里有什么吗？

（学生1：课桌，黑板；学生2：窗户、风扇、空调）

师：同学们都像科学家一样非常善于观察，但是我们的学校里除了教室，还有这样的功能室，你知道这叫什么吗？

（学生：实验室，科学教室）

师：由于时间有限，今天老师没办法亲自带同学们去参观科学教室，但是老师将科学教室以图片的方式展示给大家，请同学们仔细看一看，科学教室里都有什么物品？并用笔写一写、画一画教室里都有什么物品。比一比哪个小组发现的最多，说的最仔细。

（学生观看图片，并在记录单上用铅笔画出教室的物品）

师：老师给同学们两分钟的时间，请同学们小组进行讨论，科学教室有什么？

（学生小组讨论）

师：与普通教室有什么区别？

（学生：科学教室有实验材料；科学教室有实验材料；有水电）

师：同学们真的非常善于观察，教师总结在我们的科学教室有水电、桌椅大桌椅、有我们做实验需要的材料。在这里，老师要特别提醒一下同学们

（三）比较水的多少实验

师：科学课上我们经常会做实验，今天老师想带大家做一个比较水的多少的实验。出示五个完全相同的杯子，里面盛有不同量的水，学生观察并思考。比一比，那个杯子水最多，那个杯子水最少，并给他们排个序。

（学生小组进行排序）

师：老师看到同学们已经排完序了，那个小组派个代表来回答一下？

（学生回答排序结果）

师：其他同学认同不认同他们这种排序？（认同）那你能给大家说一说是怎样排序的吗？

（学生：杯子一样，哪个杯子液面高，水就多）

师：同学们非常聪明，在相同的杯子中，只需要比较液面高低就行。那现在在老师的手中有这一高一矮的两瓶水，请同学们再来判断一下哪一瓶的水多？哪一瓶水少呢？

（学生七嘴八舌）

师：想一想，能不能有什么办法判断出哪一瓶的水多？与盛水的一样的两个瓶子，量筒。

（学生1：将矮瓶子里的水倒入高瓶子，比较两个高瓶子里的水的多少；学生2：将高瓶子里的水倒入矮瓶子，比较两个矮瓶子里的水的多少；学生3：将两个瓶子里的分别倒入量筒中，记录刻度，比较多少）

师：刚