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“双减”背景下小学语文课外阅读与课内阅读的有效融合

摘?要：新课标要求小学语文注重优化教学内容，其中阅读资源的整合运用成为教育学习的焦点。尤其在“双减”背景下，语文课堂整合内外环境资源，为学生营造良好的语言学习交流平台十分重要。小学语文课需要课外读物增加学生的语文阅读广度，让学生在课内阅读中学习阅读技巧，学习对阅读内容的欣赏角度。小学语文课内与课外阅读的有效结合，不仅能帮助学生增加语文知识储备，还能有效提升学生的语文学科核心素养。文章将围绕小学语文课内外阅读有效结合的策略分析如何改善小学语文阅读的教学现状。

关键词：小学语文;课外阅读;课内阅读;有效阅读

语文阅读让生命充满色彩，让万物开口说话。教师应该立足课内阅读教学，让学生积累课外阅读知识，用阅读一点点丰富学生的头脑智慧，用有趣的故事吸引学生的阅读兴趣，让学生自主选择相同题材的阅读，延伸课内阅读形式。语文课内外阅读需要注意科学的拓展，保证学生的阅读知识面和阅读量，帮助学生选择合适的书籍种类，鼓励学生在阅读中发现文章的独特性，通过自由发挥对阅读文章进行再创作，并培养学生积累阅读素材的习惯。

一、积极探寻阅读结合点，做好课前准备

（一）立足教材，传递“声音”

课内外阅读需要立足教材，稳扎稳打学习课内知识，做到语文教学“脚底”有力量。阅读衔接点可以借助提前预习、科学探寻课文阅读为基础进行课外常识阅读。教师可以加强学习传统文化，追溯古典文学的精美，把握课内外阅读的有效衔接点，调动学生的学习积极性，让学生在课外阅读中加深理解。例如，在六年级第二单元的学习中，这一单元都是围绕“革命岁月”展开的文章。在教学中，教师应让学生听到历史的声音，看到革命先辈的伟大身躯，被那段历史的场面所震撼。

（二）搜集故事，奠定情感基础

学生在阅读课本教材时，可以在预习阶段搜集有关革命岁月的故事，走进那段历史中，聆听书本、网络、博物馆传递的声音。在课前准备阅读中，教师可以引导学生看到《红日》红色小说中的英勇战斗的英雄事迹，在《小兵张嘎》中看到抗日小英雄的智慧，并借助网络信息了解红军长征的故事、抗日战争史，在课外阅读中感受到红色精神的力量。课前的阅读准备为学生提供了情感基础，促进了学生课内阅读的理解，有效地整合了小学语文阅读任务。总之，上课之前，语文教师可以鼓励学生寻找同类型的课外阅读资料，积极阅读课外资料，通过课前阅读，加深对课堂学习内容的理解，不断丰富学习内容，拓展思维。

二、趣味拓展阅读，重视快乐学习

（一）积累资源，养成好习惯

语文阅读需要把握文章的内容与学习方法，还要注意遵循学科融合的教学模式，积累生活常识，拓展语文学习的空间。课外阅读需要在学习掌握课内文章的“资料袋”后，针对自己感兴趣的方面选择书籍，养成阅读的好习惯。阅读选择中，应选择以教材情感传递为基础的文章，优化语文阅读的学习。语文课外阅读要“巧”选内容，“实”读情感、“快乐”交流，做到课外阅读为语文阅读学习锦上添花。

（二）自主探索快乐，追溯文字情景

趣味阅读鼓励学生自主探索文字背后对应的图画风景，发挥想象力，采用讲故事、演绎的方式创新文字的形式。例如，六年级第三单元课文阅读带领学生看到了有趣的“竹节人”，学生联系生活，回想童年有趣的游戏，并与作者对童年的快乐产生共鸣。学生阅读《宇宙生命之谜》看到了神奇的宇宙，回忆起自己的奇幻的梦境，梦见自己遨游到远古时代，到太空中旅游等有趣的场景。在课内阅读中，学生还走进“故宫博物院”中，欣赏那个城中之城，被红色雄伟的景观所吸引。课内阅读引导学生对所学知识用关键词进行概括，学生头脑中出现了：梦想、创意、传统文化、未来、旅行等词语。阅读中以这些词语为基础词条开始趣味阅读，进行读后感写作、开展“美好生活分享会”等活动。根据“旅行”的词条，学生选取《认识地球》《浪漫地理学》观看人类文明的浪漫，在具有挑战性的大环境下探索其中的文明成就。阅读《拼贴城市》感受创新的设计理念，学习拼贴的方式将未来和传统文化粘贴在一起，感受不同时代的文化积累。

（三）做好课外阅读，丰富阅读资源

通过课外阅读，学生了解了更多有关传统文化、创新设计的知识内容。在课堂学习时，学生积极开动脑筋，发动创新思维，在课堂上积极交流，表达内心的想法，积极参与课堂语文学习活动。语文教师设计丰富多样的趣味阅读实践活动，为学生准备丰富的课外阅读资料，学生通过广泛阅读，了解了有趣多样的语文世界，逐步探索语文世界更多的奥秘。

语文教学倡导快乐教学理念，不断培养学生的阅读理解能力和独立思考能力。通过趣味阅读活动，学生在阅读书本知识内容时，看到了更广阔的世界，不断开阔眼界，增长了见识。这个年龄段的学生，具有丰富的想象力和较强的好奇心，勇于探索，语文教师引导学生参与课外趣味拓展阅读活动，感受多姿多彩的语文世界，激发了学生学习语文、阅读书籍的热情。

三、同类对比鉴赏，体