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《7.4台湾省》说课稿
说教材
本节课既是对香港澳门学习的延伸又为学习后续章节奠定了基础,起到了承上启下的作用。而教材内容所编排的三大内容:神圣的领土--美丽富饶的宝岛--出口导向型经济,充分体现了地理各要素之间的联系性。因而本节课是教材的重点章节,同时也是对学生进行爱国主义教育的良好材料。
说学情
八年级学生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性强的倾向,更易接受以感性材料为主和富含感情色彩的地理内容,直接经验少,理解能力弱。而经过了一年的地理学习也基本上具备了从地图中提取知识的能力,在课堂中,教师应该创设丰富的活动环节,帮助学生熟练运用读图分析的学习方法。考虑到学生的综合分析能力和知识储备有限,对事物之间联系性的把握还不够,结合教材内容,我确定本节课的教学方法。
说教学目标
1.在地图上准确说出台湾省的地理位置、范围。
2.了解台湾省的人口分布特点和民族构成。
3.分析台湾省的地形、气候和河流特征。
4.列举出宝岛有哪些美称,并能解释其原因。
说教学方法
俗话说:“工欲善其事必先利其器”。要想突破难点就需要采用合适的教学方法和手段。现代教育理念认为,学生是地理学习的主体,积极主动地学习才是有效的学习,因而本节课我主要采用多媒体辅助直观教学法,结合情境体验法、合作讨论法、对比学习法,采用这种多元教学方法旨在提倡让学生探究性学习、合作学习、自主学习,让学生在实践中体验,在体验中感悟。
说教学重难点
教学重点:明确台湾的归属问题、台湾的概况(位置、地形、气候)、台湾的自然资源和经济特色。
教学难点:综合分析归纳台湾岛人口,气温,降水量分布特征及原因
五,说教学过程
1、妙境导入、激发兴趣:
为了创设出和谐愉快的课堂气氛,我采用创设情境导入新课,(播放视频)
“同学们,迷人的日月潭风景旖旎,那么你知道日月潭在我们国家哪个省份吗?那里除了日月潭还有那些吸引人的美景呢?
设计意图:这样设计,不仅可以快速集中学生的注意力,而且还能够激发学生的学习热情与探索欲望。
2、“读图观察,初识台湾”
(1)明确台湾的归属问题。
继续创设问题情境,“施琅收复台湾,引出康熙与施琅对于台湾的重要性问题争论。康熙认为台湾是蛮荒之地,并不重要;施琅认为此地地理位置险要并且物产丰富。通过观看史实材料学生可以认识到,台湾无论从地缘还是血缘还是历史因素上说,都是祖国领土神圣不可侵犯的部分,同时其海陆地理位置非常重要。
设计意图:从而解决第一个教学重点,神圣不可侵犯的领土。
台湾的概况(地形、位置、气候等)。
考虑到八年级学生已经有了初步的识图能力,为了使这种能力得到提升,设计一个教学活动:“完璧归赵”。将全班学生分组,先让学生阅读课本和地图册,观察讨论,通过多媒体出示相关地图与问题,来引导学生思考。之后每小组选代表将地图信息补充完整。其他同学可以纠正和补充。
设计意图:整个过程都让学生有图可看,合作交流,并且让学生互评互改,可以极大地拓展学生的能力,整个活动教师仅仅是组织者和促进者,充分体现学生的主体地位。
二、“角色扮演,畅游宝岛”。
1、以认识美丽富饶的宝岛。
“台湾被称为祖国东南海上的明珠,这次来台湾很想知道台湾都有哪些资源。有没有导游来讲解一番呢?”
利用老师提供的材料并结合教材相关内容,小组讨论,推选小导游,向大家介绍台湾的资源。活动不仅能促进合作意识,充分发挥表演才能,同时介绍台湾自然资源。
设计意图:培养学生的合作探究能力和表达能力。
三、对比探究,解读经济
台湾的经济发展。
考虑到学生对经济概念的认识较为肤浅,在突破这一难点时,我采用教师引导,学生讨论探究方式解决。
首先,引导学生结合教材中的图表文字分析总结台湾经济发展的特点,(首先引导学生分析”台湾省出口贸易结构变化图“让学生讨论分析农产品、农产品加工品、工业产品在出口贸易结构中的变化。(由图例可知台湾出口贸易结构的变化特点。20世纪60年代后,农产品出口所占比例急剧下降,农产品加工品的出口比例从70年代后降到最低点,而工业产品的出口比例从60年代开始呈现明显的上升趋势,而且到70年代后占主导地位。);从而让学生明确出口贸易结构的变化。
其次,通过问题引导方式结合教材内容,自主分析台湾出口导向型经济的发展与分布:
(1).发展出口导向型经济应具备哪些条件?
(2).哪些因素促使台湾出口加工业的发展?
(3).台湾工业分布有什么共同的特点?
最后,根据学生归纳台湾经济结构变化结果,运用图表绘制折线图展示出来,我先把台湾第一产业的曲线图绘出,再引导学生绘第二产业和第三产业的曲线图。
设计意图:通过画图方式,明确台湾经济结构形成与变化。
四、课堂小结,巩固提高。
我的课堂小结设计承接导课,“同学们,畅游了一番台湾,你都收获了哪些知识呢?”
设
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