苏教版（2024新版）一年级上册科学《8 从猜想到验证》教案教学设计.docx

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苏教版（2024新版）一年级上册科学《8从猜想到验证》教案教学设计

一、教材分析

《从猜想到验证》是苏教版(2024)科学一年级上册的内容。本课在学生对事实与猜想有了初步认识的基础上，进一步引导学生经历从猜想到验证的科学探究过程。教材通过具体的实例和活动，让学生体会科学探究的方法和乐趣，培养学生的科学思维和实践能力。教材内容紧密联系学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、学情分析

一年级的学生刚踏入校园不久，对周围世界充满了好奇和探索的欲望。他们喜欢动手操作，乐于表达自己的想法，但由于年龄较小，认知能力和实践经验有限，往往难以形成系统的思维方式和科学探究方法。因此，在本单元的教学中，教师需要采用直观、生动的教学方式，结合学生的生活实际，设计简单有趣的科学活动，引导学生在玩中学、学中玩，逐步培养他们的科学探究能力。

三、教学目标

知识与技能目标

(1)了解从猜想到验证的科学探究过程。

(2)学会提出合理的猜想，并设计简单的实验进行验证。

(3)掌握观察、记录和分析实验结果的方法。

过程与方法目标

(1)通过小组合作、讨论交流等活动，培养学生的合作能力和表达能力。

(2)引导学生经历从猜想到验证的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。

情感态度与价值观目标

(1)激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。

(2)培养学生尊重事实、勇于探索的科学态度。

四、教学重难点

教学重点

(1)提出合理的猜想，并设计简单的实验进行验证。

(2)掌握观察、记录和分析实验结果的方法。

教学难点

(1)引导学生在科学探究中正确运用从猜想到验证的方法。

(2)培养学生的科学思维和创新能力。

五、教学方法

探究式教学法：组织学生进行探究活动，让学生在探究中学习，培养学生的科学探究能力。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和表达能力。

直观演示法：通过实验演示等方式，让学生直观地了解科学探究的过程和方法。

六、教学过程

（一）导入新课：激发兴趣，引入主题

故事导入：讲述一个简短而有趣的科学小故事，如“小熊的疑问”：小熊看到树叶从树上落下，好奇地问妈妈：“为什么树叶会掉下来呢？”妈妈笑着说：“你去找找答案吧！”通过这个故事，引出“问题”和“猜想”的概念，激发学生的探究兴趣。

提出问题：引导学生回顾自己的日常生活经历，提出自己感兴趣的问题。例如：“为什么水会流动？”“为什么气球能飞起来？”等问题。教师将这些问题记录下来，作为后续探究的素材。

（二）新知讲授：理解概念，学会猜想

讲解概念：利用多媒体展示和实物演示的方式，向学生解释“猜想”是指基于已有知识和观察提出的一种可能性的想法或假设。同时，强调猜想需要有一定的依据和合理性。

学会猜想：针对学生提出的问题，引导学生运用已有的知识和经验进行猜想。例如，对于“为什么水会流动？”的问题，可以引导学生猜想：“可能是因为水有重量，会往低处流；也可能是因为水分子在不停地运动。”等。鼓励学生大胆提出自己的猜想，并尝试用简单的语言进行表述。

（三）设计实验：验证猜想，得出结论

确定实验目的：根据提出的猜想，明确实验的目的和要解决的问题。例如，为了验证“水会往低处流”的猜想，实验的目的就是观察水在不同高度下的流动情况。

设计实验方案：引导学生小组合作，讨论并设计实验方案。教师需要提供必要的指导和建议，确保实验方案的安全性和可行性。例如，可以使用水槽、水管等简单材料搭建一个模拟地形的高低差装置，观察水在不同高度下的流动情况。

进行实验操作：学生按照实验方案进行实验操作，教师巡回指导，确保实验过程的安全有序。在实验过程中，引导学生认真观察实验现象，记录实验数据或观察结果。

分析实验结果：实验结束后，引导学生对实验结果进行分析和讨论。比较实验结果与猜想是否一致，分析可能的原因和误差来源。如果实验结果与猜想不一致，可以引导学生重新思考并提出新的猜想进行验证。

得出结论：基于实验结果的分析和讨论，引导学生得出结论。强调结论需要基于实验数据和观察结果得出，而不是凭空想象或主观臆断。

（四）总结反思：巩固知识，提升能力

知识总结：对本单元的学习内容进行总结回顾，强调从猜想到验证的科学探究过程和方法。引导学生认识到科学探究需要尊重事实、勇于质疑、敢于尝试的精神。

能力提升：通过小组合作、交流分享等方式，提升学生的观察力、思考力、实践操作能力和团队协作能力。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，发现更多有趣的科学现象并进行探究。

反思评价：引导学生对自己在科学探究过程中的表现进行反思评价。包括提出问题的质量、猜想的合理性、实验设计的科学性、实验操作的规范性以及结论的正确性等方面。同时，教师也要对学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助他