人音版音乐三年级上册《草原》双减作业设计.docx

音乐学科《草原》单元作业设计

音乐学科《草原》单元作业设计

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《草原》单元作业设计

学

科

音 乐

教 材

人民音乐出版社三年级上册

单元名称

《草原》

作者姓名

时间要求

课前作业：5分钟

课中作业：10分钟

课后作业：10-15分钟

单元内容

学唱歌曲：《草原上》《我是草原小牧民》

聆听乐曲：《森吉德玛》《赛马》

教材页面

教材分析

这一单元围绕“草原为主题，安排了《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德玛》和《赛马》四个作品，均为我国蒙古族民间音乐，通过本课的听、唱、舞、奏、创作等大量的音乐实践活动，让学生步感受这一地区音乐的民族风格；

关于“识读乐谱”知识与技能的学习，在一、二年级大量唱名模唱积累感性经验的基础上，从本册第2单元起进入理性认知的初级阶段。“3 (mi)、5（sol)、6 (la)”三个音的唱名，以及四分音符、八分音符的概念，首次出现在本单元的“知识与技能”中。为配合知识点的教学，本单元安排的歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》，均以“3、5、6”三个骨干音为旋律特点。其中《草原上》上下乐句的第一小节，即是“3 5 6 -”。非常利于学

生将初学的知识应用于歌曲演唱的实践过程中；

教材分析

3.本课围绕“3、5、6”唱名的学习和四分音符、八分音符的认知，结合歌(乐)曲的学习进行编创与活动的设计。通过“模唱歌曲旋律,听一听、填一填、唱一唱等活动练习，既达到听辨与唱准“3、5、6”三个音的目的，又不断强化与巩固学生对这三个音的认识，同时也

进一步提高了学生模唱歌谱的能力。

单元学习目标

通过听、唱、舞、奏、创等音乐实践活动，初步感受内蒙古的民族民间音调，体验这一地区音乐的民族风格；从了解到热爱，激发民族自豪感。

有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，表现两首歌曲的不同风格；

欣赏管弦乐《森吉德玛》，通过比较的方法，感受由于速度的变化使音乐产生不同的情绪，熟悉主题并听辨主题出现了几次；

欣赏二胡曲《赛马》，感受音乐奔放、欢腾的情绪，想象音乐表现的情景。熟悉主题并听

辨出主题2重复了几次。认识二胡并记住二胡的音色。

单元作业目标

通过单元作业让学生关注我国民族音乐，喜爱蒙古族音乐，继而激发爱国情感；

通过听、赏、唱、奏、创等各种表现方式，去感受表现所学歌曲；

通过课前课中课后三个层面的作业设计，培养学生审美感知能力、音乐感受与表现力、小组合作能力、多学科综合进行艺术创作的能力等。

总体设计思路

作业内容

课前作业设计

设计意图

《草原上》

1.你见过内蒙古大草原吗？请描述你记忆中大草原的模样或想象大草原的模样。2.查找蒙古族风土人情的相关资料。

3.结合柯尔文手势复习“3,5,6”三个音。

《草原上》学习任务单

通过课前查找资料完成学习任务单，学生提前了解歌曲的作者、创作背景等相关资料，既锻炼了学生的自学能力，同时为课堂的学习打下基础，做好铺垫。

《我是草原小牧民》

描述你心中小牧民的形象与性格。

学习一两个蒙古族舞蹈的基本动作。

《我是草原小牧民》学习任务单

《森吉德玛》

查找乐曲的曲作者及乐曲创作背景的相关资料。

了解管弦乐队有哪些乐器。

《森吉德玛》学习任务单

《赛马》

查找蒙古族的传统节日及庆祝方式。

了解蒙古族的传统乐器。

《赛马》学习任务单

课中作业设计

设计意图

《草原上》《我是草原小牧民》

学生们在课堂上学会团体合作演唱，可以选择自己喜欢的团体演唱形式并且要有表情、有情感地演唱。演唱形式可以多样性，例如：参与全体齐唱、女生唱男生拍节拍（或互换）、组组对唱、小组表演唱等。

全体演唱 女生唱男生拍节拍

组组对唱 小组表演唱

让学生们体验不同形式的演唱，增强学生们演唱的趣味性。能自信、自然地进行歌唱。

《森吉德玛》《赛马》

学生们要学会在《赛马》课堂中表演出模仿二胡乐器的拉奏动作，在《森吉德玛》课堂中可以绘画出乐曲的主题旋律线。

让学生在音乐课堂中体验到不同形式的音乐活动，更加清晰、深入地了解音乐作品。

模仿拉奏二胡动作

集体展示 学生画旋律线

课后作业设计

设计意图

游戏小达人

（完成可获得：和弦章1do3mi5sol）游戏一

游戏名称：气息长与短游戏准备：餐巾纸一张

游戏说明：双手捏住餐巾纸上方两个角，将餐巾纸平展于面前一掌距离。将餐巾纸吹起，比长音时，看谁的纸后落下，比短音时，看谁在规定时间内吹起的次数多。

游戏一旨在训练学生气息，结合蒙古族音乐长短调的特点，练习慢吸慢呼和快吸快呼。有乐趣的参与技能的练习。

游戏名称：节奏快和慢游戏准备：跳绳垫一块

游戏说明：按照固定节奏型用跳跃的方法来感受两首歌曲的节奏。四分音符双脚跳，八分音符单脚交替跳，增时线击掌。

游戏二

游戏二通过按节奏跳跃感受旋律的节拍节奏，使节奏训练更具趣味性。