第一单元教学设计++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

选择性必修(下册)第一单元教学设计

【单元解读】

统编版选择性必修(下册)第一单元属于“中国传统文化经典研习”任务群，该任务群旨在引导学生通过阅读中华优秀传统文化作品，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。本单元编排了七首古典诗歌，展现了诗歌不同时期、不同类型、不同体式的流变。

《氓》以一个普通女子的口吻叙述恋爱、结婚、被弃的过程，表现了女子刚强自爱、果断坚决的性格，叙事和抒情结合，将事件过程和弃妇的思想情感融为一体。屈原的“骚体”作品吸取楚地方言，对“兮”等语助词的多种方式的使用，促成了句式的变化，增强了诗歌的形象性和生动性。汉乐府继承了古典诗歌的现实主义传统,叙事诗成就很高,代表作《孔雀东南飞》完全坦露和表白爱情婚姻中的爱与恨。唐诗是古典诗歌史上的又一高峰，李白的诗充满了澎湃激情和神奇想象，他的乐府歌行和绝句尤其能够体现盛唐的时代特征和精神风貌。杜甫的诗将人民的遭遇和个人的情感融为一体，炼字炼句刻画细微，兼备众体而又自铸伟词。词是古典诗歌的新发展,柳永发展了词的声腔体式，改变了词的审美情趣。姜夔身处南宋,词风独树一帜，善用通感来表现自己特定的心理感受，又善于写情状物,虚处传神。

学习本单元，我们要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的悲欢喜乐，把握诗歌蕴涵的中华优秀传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值，并且要结合学生以前所学了解中国古典诗歌的发展脉络，比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。

【教机计】

一、学习情境

为了引导学生从源头出发，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作,分享自身阅读欣赏获得的审美体验，学校今年的文化艺术节将以“传承诗歌经典弘扬优秀传统”为宗旨，要求各班创建主题为“品中华诗情赏古典词韵”的游园会诗路游步道。现以小组为单位,合作完成游园会诗路游步道的创建工作。

二、学习任务

请你和同学结合本单元的学习体验，以小组为单位参与主题名为“品中华诗情赏古典词韵”的游园会诗路游步道创建活动。

其中，活动一可以在室外设置活动场地,活动二和活动三可以利用学校的园林建筑，也可以在室内设置活动场地。如果条件允许，在城市的游步道上开展也可以。

三、学习活动

活动一:吟咏知音

1.开“吟哦诵咏”门

(1)挑选一篇或几篇诗词，创作朗诵脚本。①每人从本单元五首诗与两首词中任选一首或几首作为朗诵内容,并说明理由。②依据诵读内容，分别从虚词与标点、节奏与重音、平仄与韵脚、变化与重复、意境与情味等角度设计朗读点。③借助朗诵符号，考虑停连、重音、语调、语气与节奏，制作诗词诵读脚本。

(2)录制诵读音频。每人录制至少一篇诗歌的诵读音频。(要求有感情地朗诵，认真录制。)

(3)根据诵读内容与目的，进行视频选配或配乐等，使诵读效果更佳,完成后上传。①根据诵读内容，选择合适的视频内容搭配。②根据诵读篇目的情感基调，选择合适的背景音乐。③形成最终音频/视频文件，与小组成员诵读后形成“经典诵读系列”，作为诗词之路游步道入口处点播的音频。

2.建“知音辨律”墙

(1)根据“经典诵读系列”实践，从以下示例的角度或自选其他语言角度，选择一篇或几篇诗词试做音韵探究，绘制“知音卡”思维导图。①撷取诗词中的用字用词。②寻找诗词中的格律体例。③找出词调的特殊声韵结构。④比较四言、五言、七言、杂言的流变。⑤其他角度。

(2)注意以下篇目的语言特征。

①《氓》是四言古诗，句式严整，节奏整齐，不仅有重章叠句，还有变化多端的语气词传达抒情主人公的情绪变化。②《离骚》(节选)：要注意诗中繁复的意象，回旋复沓的表达、独特的节奏韵律,感受其中澎湃激荡的情感。③《孔雀东南飞》中有较明显的民歌色彩与浅白的口语特征。④《蜀道难》是杂言古体诗，赏析时要抓住诗中不拘格律的参差错落之美。⑤《蜀相》是七言律诗，赏析时要感受其结构严整与法度森然。⑥《望海潮》与《扬州慢》的词牌分别为两词作者所创，情感基调差异明显;两首词作的声韵风格迥异，可作对比赏析。

(3)张贴展示。在“吟哦诵咏”门后建“知音辨律”墙，张贴“知音卡”思维导图。①根据诵读的诗词，绘制相应的“知音卡”思维导图。②将“知音卡”思维导图张贴在“知音辨律”墙上，供其他同学观摩。③参加活动的同学根据“知音卡绘制标准”在心仪的“知音卡”空白处留言。

设计说明：教学诗词时，务要从声音进入。本活动主要是让学生通过诵读体味诗词情感，领悟诗情。项目一是自制诵读音频或视频，以期学生在朗读过程中加深对节奏重音、语流变化、韵脚平仄、语调抑扬等语言因素的理解。项目二是在诵读基础上，引导学生在研读过程中勤查资料、勤做笔记，能从语言角度深度赏析诗词的精妙语言，鉴赏诗词的韵律美,表达自己对作品的独特理解，丰富自身的语言积累。

活动二:涵泳留影

1.进形象解说馆

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