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《落花生》第二课时教学设计

一、复习检查，引入新课。

1．导入：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分

敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

2．指名三名学生有感情地分段朗读课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收

获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，

不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可

贵的是它的果实理在地里。）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的

一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明

做人的道理。）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的

比较说明花生最可贵之处的）

1

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮

地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是否是

花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲用花生和桃子、石榴、苹果的生长特点

相对比，目的是什么？

小结：这是以物喻人的写法，把那写谦虚朴实，不会炫耀自己，默默奉献的人的精

神品质寄寓在花生这一普通的事物上，作者赞美花生好处的可贵，实际上是赞美那些朴

实无华、默默奉献的人。

（4）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然……，可是……。”

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做……人，不要做……，而……的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲体面而对别人没有好

处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人

的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己

的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求

表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落

花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说

明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安

排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，学习概括课文的中心。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做

只讲