第二单元 第1课时 一共有多少（教学设计）一年级数学上册同步（北师大版2024秋）.docx

第二单元第1课时一共有多少教学设计

【教学内容】

北师大版一年级数学上册2.1一共有多少

【教学目标】

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。

2.探索得数是5以内数的加法的计算方法，能用加法解决简单的实际问题。

3.培养初步的数学应用意识，获得成功的体验，体会用数学的乐趣。

【教学重点】

初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。

【教学难点】

能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。

【学情分析】

由于学生对知识的掌握不够，很多学生可能对题目所表达的意思理解不了，因此本节课一定要重视情境的模拟，让学生在具体情境中理解关键词语的意思，从而灵活解答“一共有多少？”的实际问题。

【核心素养】

理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想，体验学习数学的价值。

【教学辅助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：利用旧知迁移，巩固所学知识，为学生进入新知探究阶段做准备。】

1.数一数，连一连。

2.数一数，画一画。

二、新知探究—习“方法”

任务一：探究加法的意义

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】

1.有几支？说一说，数一数。

提问：认真观察图片，把你看到的讲个小故事吧？

图一：红红一只手里有3只铅笔，另一只手里有2只铅笔。

图二：红红把两只手里的铅笔合到了一起。

2.红红的一只手里有3支，另一只手里有2支，红红一共有几支？

引导学生采用数一数的方式，一共有5支。

3.有几只？说一说，数一数。

认真观察图片，把你看到的跟大家说一说吧？

预设1：有3只在吃竹子。

预设2：有2只在玩皮球。

提问：要求共有几只熊猫，就是把吃竹子的熊猫和玩皮球的熊猫合在一起。

引导学生用画圆的方式：

1个?代表1只熊猫，从3开始接着数，即4，5，共有5只熊猫。

小结：像这样把两部分合在一起，我们可以用一种运算来表示。

4.认一认。

加号表示把两部分合在一起。

5.画一画，算一算。

任务二：借助实物摆一摆，算一算，体会加法的意义

1.出示情境图，一共有多少？

（1）提示：停车场原来有3辆车，又开来1辆车，合到一起是4辆车。

（2）树上原有2只小鸟，又飞来1只，合到一起是3只小鸟。

2.看一看，说一说。

这几幅图怎么都能用1+4=5来表示呢？用“……和……合在一起一共有……”说一说。

3.小结：

（1）把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。

（2）计算得数是5以内数的加法时，可以采用点数法、接数法等。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

1.教材P31“练一练”第1题。

2.教材P31“练一练”第2题。

3.教材P31“练一练”第3题。

4.教材P31“练一练”第4题。

5.（知识拓展）认真观察图片，提出用加法解决的问题并解答。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

一共有多少

【教学反思】

1.在教学中，通过玩游戏、情境模拟的方法，调动了学生学习的积极性，同时，更让学生在动手、动脑中，理解应用题的意思。只有学生把意思弄懂了，才能更好解答应用题。

2.无论是例题还是练习题的设计，从学生实际生活出发，既调动了学生学习的积极性，又让学生体会到数学能解决生活中的问题，感受到数学的实用性，从而更加喜欢学习数学。