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物理优质课的意义与价值

一、首先物理优质课的意义

物理优质课是目前教研活动的主要形式和重要载体。是一项最常见、最基本、

最典型的教研活动。是一种课堂教学观摩、交流的形式。一节好的物理优质课，

一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该

让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有教育意义的课；

三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实

感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四是应该具有研究的价值，物理优质

课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行讨论的领域，从而对

促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。

二、其次物理优质课是教师成长的舞台

物理优质课是精心设计的过程，也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学

习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益

精进，“当教师不辞辛劳地打造物理优质课的时候，物理优质课也毫无疑问地打

造了教师”。没有哪一位教师上物理优质课不认真准备、精心打磨。一般教师

如此，优秀教师也是如此。因为物理优质课不是平常上课，它要展示执教者的最

高水平，要对日常教学起示范和引领作用，应该是日常教学追求的一种极致，否

则就失去了物理优质课的意义。

三、最后评课是物理优质课的延伸，是青年教师提高课堂教学水平的最佳途

径。

我认为：教师听课前必须有所准备。首先，了解上课教师所讲授的主要内容；

其次，认真研读本节课的重点、难点；最后，形成自己对本节课的教学设计。有

备而去才会有所收获，有的放矢才会有所得。学校组织听课活动的最终目的是带

动教师的学习热情，促进教师的发展，而不是对老师的教学水平进行等级排列与

量化评价。评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代

教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学

常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的向前发展。

四、另外物理优质课对学校教改有重要意义。

物理优质课是一种宝贵的校本研修教学资源，是开展教学反思、同伴互助、

专业引领的宝贵素材。物理优质课与常态课的不同是将自己的课堂教学公开，开

放课堂，让同事、同行、领导等进入课堂听课，并对课堂进行剖析,从而使上课

与听课者都有所提高。它是一种教学研究方式，是教师展示自己教学思想，教学

艺术的重要舞台，也是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要

方式。

物理优质课是学校教学研究的重要环节，是授课教师展现自己教学思想和教

学能力的舞台，是教师相互学习，取长补短的良机。但学生才是教学的对象，是

课堂的主体。物理优质课要展现的是教师和学生真实的教与学的关系，体现的是

教师的主导作用和学生的主体地位，不应该让物理优质课成为反复演练后的“表

演课”，“应付课”。这样就失去了物理优质课真正的意义。

学生大都不愿意再去积极思考，表面看上去学生听懂了，什么问题都会，其

实这样的课索然无味，“看上去很美”，一点意义也没有！还是陶行知说的好：

“千教万教人求真，千学万学学做真人”千万不能让教学成了一种形式主义。

多媒体仅仅是个教学工具。

自从课堂多媒体诞生以来，在许多人心中就产生了一个误区：凡是一节优秀

的课，就一定要有多媒体的使用。许多学校也把是否使用了多媒体做为了评定一

节优秀课与否的一

条重要标准。在这样的背景下，许多老师变成了使用多媒体的高手，上课特

别是上物理优质课，电脑、电视、投影仪并用，声、光、电、影齐发，好不热闹。

搞得学生是手、脑、耳、鼻并用，最后是晕头转向。所以近段时间课堂教学的“原

生态”的提法此起彼伏。多媒体的确能在教学当中起到很好的作用，我们不能拒

绝这个先进的、高效的教学助手，但又不能过分依赖。一堂课该不该使用，使用

到什么程度，全凭这堂课的教学内容与教学目的，需要则用，不需要则不用。再

好的多媒体如用得不是时候，不是地方，也只能变得丑陋。多媒体仅仅是个教学

工具。

课堂上是不是一定要有合作讨论。很多的物理优质课和优质课差不多都有分

组讨论这一重要内容，我不否认这的确是一种学习的方式，但更多的时候独立思

考，独立解决问题才是学生真正面临的，这不仅仅体现在学习上，在学生以后的

生活中这一能力的培养应该更加重要。我想教师对于学生的思想教育也正含于此

中吧。

物理优质课应该成为一种实验课很多教师上物理优质课年年如此，不管是教