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课题
习作：我的家人
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。
语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
【课前解析】
本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【教学难点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【课时安排】
2课时
部编版语文四年级上册第2单元
习作《我的家人》教学设计
第一课时（习作指导）
【教学过程】
话题导入，激发兴趣
（出示课件3）导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？
预设1：我的爸爸是一名军人，他非常威武。
预设2：我的弟弟鬼点子特别多，我的妹妹懂事听话、十分乖巧。
教师小结：今天，我们的习作就是围绕家人来写的。
板书：我的家人
（设计意图：引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏笔。）
二、阅读教材，明确要求
1.阅读习作要素，了解写作重点
（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不同的特点，写出家人令人印象最深的地方。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。（出示课件5-8）
（3）总结本次习作的重点。（出示课件9）
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
板书：选择一个或几个家人确定人物特点选择具体事例
教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
（出示课件10）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
（出示课件11）我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的，她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。
我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和弟弟听。
我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。
预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。
教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）
教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
3.指导学生说一说你的家人的特点。
教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？请你用“我的……的特点是……从……这件事可以看出”的句式来说一说吧！
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