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特殊儿童语言发展研究综述

1引言

语言是人类交流和思维的重要工具，而儿童期是语言发展的重要时期，对儿童语

言发展的研究，无论是对其家庭教育还是教师教学都有重要意义。有学者认为，语言

发展主要是指人类个体在出生后的一定时期内掌握本民族语言的过程（艾桃桃，2020）。

儿童的语言能力，在一定程度上能代表其语言发展水平，语言能力主要涉及听、说、

读、写四个方面，判断语言能力不仅要判断语言的使用能力，还要判断语言的理解能

力（任佳鸿，王速，2020）。研究表明，儿童语言发展滞后会导致学业困难、认知能

力低下、行为问题与心理问题等严重的个人发展和社会问题，因此儿童语言发展是儿

童研究与学校教育需要关注的重要领域。

在以往的儿童语言发展研究中，学者多以正常儿童为研究对象，缺少对特殊儿童

这一群体的语言发展的研究。关于特殊儿童的理解，有广义和狭义之分。广义上，特

殊儿童包括除正常发展的普通儿童之外的各类儿童，例如各种能力超常

的或智力发展低常的儿童、有行为问题的（包括轻微违法犯罪的）儿童、视觉或听觉

有不同程度残疾的儿童、肢体残疾儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童等。狭义上的

理解，即专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童（朴永馨，1981）。国内关于特殊

儿童的语言发展研究，起步较晚，近年来对儿童语言发展的影响及策略研究虽然在数

量上有增长，但总体质量相对较低（刘洪萍，2017）,并且缺乏系统性。本文将从不同

类型特殊儿童群体的角度出发，对特殊儿童语言发展研究的相关进展进行综述，探讨

特殊儿童语言发展的影响因素和干预措施，以期为其语言

发展提供参考依据。

2特殊儿童语言发展的研究

2.1智力障碍儿童的语言发展

智力障碍是神经发育障碍的一种类别，这一特殊的儿童群体通常面临着语言和沟

通缺陷的问题，表现为儿童在语言发展的早期阶段不能进行正常的语言习得和语言使

用，且可能对儿童的阅读或学习技能、社交交流、学业水平产生持续性影响（金星明，

2014）。

研究发现，智力发展迟缓儿童个体表现出一般儿童语言发展使用的普遍规律，语

言习得过程与正常发展儿童大致相同，并且在基本词汇和语法方面的发展具有相似性

（马红英，刘春玲，翟继红，2001;苏怡，谢芋芋，苏林雁，2020）,智力障碍儿童在

言语活动中所表现出来的偏误更多反映在言语能力和言语交际能力方面，即语言的运

用能力较差（马红英，刘春玲，翟继红，2001）,这说明了，智力发展迟缓的儿童无法

很好地理解人际关系和语境特点，往往会因为语用失误而导致交际失败。

而影响智力障碍儿童语言发展滞后的因素，主要有认知能力、环境和心理问题（郑

静，马红英，2003）。智力落后儿童因其认知能力低下、不善于听辨与观察，加之长

期以来语言刺激严重不足，以及话语常常受限，使其词汇贫乏、难以把握句子间的逻

辑意义，造成理解与表达的困难，最终形成语言发展上的障碍；同时，语言环境也对

他们语言发展有着重要影响，父母的语言范式、亲子间的语言互动、学校的教育方式

和提供的语言刺激等都直接影响儿童语言的获得与发展（郑静，

马红英，2003）;止匕外，智力障碍儿童如果出现比较严重的心理问题，如孤独症、自

闭症等，会由于情绪困扰而造成语言理解与表达困难。

针对智力发展迟缓儿童的语言发展情况，我们需要通过有效的语言训练和认知补

偿对其进行干预，对于教师而言，应该采用灵活设计教学活动，通过音乐游戏、图片

和动画片等有趣的形式促进儿童的语言训练；对于家长，应该增加对儿童的语言刺激，

增加亲子间的语言交流，使用正确的话语，监控儿童的语言表达情况。

2.2听力障碍儿童的语言发展

听力障碍，又称为听力残疾，是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，

而听不到或听不真周围环境声音，从而难能同一般人进行正常的语言交往活动（陈云

英，2004）。听力障碍儿童是一个特殊的群体，他们缺乏听觉通道的语言信息输入，

导致其语言习得和学习方面存在困难，进而形成个体之间在日常生活中的交流沟通障

碍。

与正常发展的儿童相比，听障儿童存在比较明显的语言发展障碍，主要表现在语

言功能发展方面，如语言理解、语言表达。研究结果显示，听障儿童具有事物辨认优

于事件辨认、颜色概念优于位置与方向概念、短文理解能力差、仿说句子优于看图说

话等特征（许海燕，2017）。高晓慧等人（2015）的研究发现，听障儿童存在语速过

慢、停顿和拖延过多的言语不流畅问题。由此可见，听障儿童的语言

发展总体上要落后于正常儿童，有一定程度的语言发展障碍。

儿童