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物质分类思想在中学化学教学中的研究

【摘要】本文提出化学物质分类思想在中学化学教学中的教学

价值，并给出了中学化学教学中化学物质分类思想培养的教学策

略。

【关键词】化学教学；化学物质分类思想

“高中课标”要求学生“能根据物质的组成和性质对物质进行分

类”、“尝试按不同的方法对物质进行分类”等。因此有必要对中学

化学教学中化学物质分类思想所包括的内容，以及如何更有效地培

养学生的化学物质分类思想等一系列问题做进一步的研究。

化学物质总是既彼此差别又相互联系的。因此，化学物质分类具

有相对性和多维性。掌握这些多维分类形式，我们可以引导学生更

全面、更深刻地认识化学物质的本质。化学物质分类思想的培养有

利于学生对科学方法的理解和掌握，可以帮助学生形成正确的化学

物质观。

中学化学教学中化学物质分类思想培养的教学策略从两个方面

来分析：

一、制定教学目标和选择教学内容

化学物质分类思想的培养过程，也就是教师运用合理的化学物质

分类思想培养的教学内容，达到预先制定的化学物质分类思想培养

的教学目标的过程。在教学目标的制定和教学内容的选择上建议考

虑以下策略：

（1）从提高学生的科学素养出发，全面设计化学物质分类思想

培养的教学目标。教学目标既是教学活动的起点，也是教学活动的

归宿。教学目标的制定是否全面，决定了学生化学物质分类思想是

否可以全面地得到发展。

生活和工作中新事物出现之快，需要学习的新知识和掌握的新信

息之多，是现代社会的每一个人都能深切感受到的。培养学生终身

学习的能力、发展的观念、创新精神等已经成为时代的呼唤。因此，

我们必须广开思路，本着提高学生科学素养的原则，转变自身的化

学物质分类思想，从知识、过程和观念三个维度上重新认识和体会

化学物质分类思想的内涵。

（2）内容选择的策略。教学目标决定了学生行为变化的最终水

平。能否达到这一水平，还要看教学内容的选择是否合理，是否有

利于学生化学物质分类思想的形成。因此，我们要认真分析教学对

象的特点，选择恰当的教学内容。

初中阶段化学物质分类思想培养的重点应放在那些可以帮助学

生初步形成化学物质分类思想的内容上；而高中阶段的学生，已经

具备了一定的科学的化学物质分类思想，选择重点应放在帮助学生

全面地、多角度地认识化学物质的分类从而使其化学物质分类思想

得到进一步完善和发展上。初中生在内容的选择上应注意直观性和

生动性；而高中生的抽象逻辑思维则更多属于理论型的，在内容的

选择上可适当注重理论的指导和知识的系统性。我们在选择化学

物质分类思想的培养内容时，必须综合考虑学生的知识基础、思维

发展特点等各方面因素，这样才能清楚哪些内容更容易被学生理解

和接受，才能使确定下来的内容真正具有实际意义。

此外，还应该充分利用各种信息渠道，扩大内容选择的空间。选

择培养学生化学物质分类思想的教学内容时，还要考虑与其他教学

内容的融合以及教师自身、学校条件等多方面的因素。应充分利用

各种信息渠道，比如网络、电视、报刊、杂志等，使化学物质分类

思想培养的教学内容有更多的选择余地和更大的选择空间。

二、教学实施的策略

首先，我们应该明确学生分类思想的形成过程，按阶段实施培养

的教学。中学生化学物质分类思想的形成过程，大致可分为观察感

知阶段、加工整理阶段、初步形成和巩固阶段、丰富拓展阶段和逐

步完善阶段等五个阶段，按照不同阶段的特点具体实施培养的教

学。

其次，创设教学情境，激发学生兴趣。培养学生的化学物质分类

思想的情境素材可以从两个方面着手：历史和生活。化学物质分类

思想的历史中蕴含着大量能引起学生求知欲和好奇心的内容，教学

中如能充分利用，将对激发和保持学生的学习兴趣以使分类思想顺

利形成和发展起到很好的促进作用。

再次，灵活选择和运用教学媒体，促进学生化学物质分类思想的

形成。培养学生化学物质分类思想可供选择的教学媒体主要有：化

学教材、化学教具，化学实验设施和电教设施。教师应根据具体的

教学目标、教学内容、教学对象以及学校条件等，选择其中的一种

或几种作为主要教学媒体。

最后，注意分类思想的培养与其他教学内容的融合，保持化学教

学的整体性。中学化学教学中化学物质分类思想的培养并不是孤立

于其它教学内容之外的，它是完整的中学化学教学的有机组成部

分，融会于其它教学内容之中。教师必须认识到这种融合性，才能

保证中学化学教学的整体性和科学性，才更有利于学生的全面发

展。

参考文献：

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