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PopularScience科学大众·科学教育2013年第6期

一道题的魅力

——以小组合作学习模式激发小学生课外阅读的兴趣

戴国霞

(南京市东山小学；江苏省211100)

摘要：课外阅读是课内阅读的补充和延伸，有助于学生开阔视野。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，笔者组织了

“阅读知识竞赛”系列活动，以小组合作学习的阅读模式共读赛读，以“提供一道题”的方式参与活动，感受阅读的乐趣，收获成功的体

验。

关键词：课外阅读；小组合作学习；自我价值感

中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：1006—3315(2013)06—094—001

一激发小学生课外阕读兴趣答。黑板上标明每个组的组名，哪个小组答对一题就加10分，若没

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，有一个小组答出来，出题人所在的小组就加10分。为了确保比赛

阅读，再阅读。——苏霍姆里斯基时的纪律，给凡是有序答题、认真倾听的小组加纪律分1分。

2011年版《语文课程标准》建议：“要重视培养学生广泛的阅5．争得“小书虫”(颁奖)。比赛结束，统计各组总分。得分最高

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多的小组每个成员都可以获得一枚“小书虫”奖章，并记录在班级的

读书，好读书，读好书，读整体的书。”著名语言学家吕叔湘先生在“阅读明星”板块中。

谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得该活动在“投稿”和“竞答”环节中充分体现了小组合作学习的

之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己特点和优势，(1)突出了学生在阅读中的主体地位。(2)提高了学生

大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可的阅读效率。(3)加强了学生的合作竞争意识。这个活动一改学生

见，课外阅读是多么重要。被动阅读的状况，大家都以“大量阅读，争得第一”为目标，争取为

然而诸多因素阻碍了学生去大量阅读课外书籍，如缺乏阅读小组获得荣誉，甚至一些班级的后进生，也十分积极地借阅图书，

的时间和精力；缺乏阅读的检测与评价。为此，笔者在班级里开展主动地参与到小组的讨论当中，从而促成了良好融洽的同学关系，

了一项“我爱阅读——阅读知识竞赛”活动，以期通过此活动，让学培养了合作能力和团队精神。

生在有限的时间里主动地、广泛地参与阅读，感受阅读的乐趣。三、活动反馈，展现“一道题”的魅力

二、举行阅读知识竞赛，体现小组合作的力量知之者不如好知者；好之者不如乐之者——孔子

独学而无友．则孤陋而寡闻——孔子学生有了课外阅读的兴趣，就会努力寻求课外阅读的机会，从

小组合作学习在培养学生间的情感交流、发挥学生学习的主阅读中获得信息，得到知识，产生阅读的满足，这种满足又能重新

动性方面起着积极的作用。笔者的这项“阅读知识竞赛”活动采用激发学生的课外阅读兴趣。

小组合作学习的模式，通过组内合作与交流，共同阅读课外书籍，第一次阅读竞赛之前，我收到学生提供的考题共21道，题型

让学生体会到阅读带来的乐趣，满足学生被肯定的心理需要。该活全部都是问答题，其中一共选用了15道题，另外6道题因为答案

动每两周进行一次，具体流程如下：太细太难而被否定掉。第二次阅读竞赛之前，我共收到学生提供的

1．班级图书角(准备)。活动开展的前提是打造特色班级图书考题47道，其中有12道选择题，5道判断题。第三次阅读竞赛之

角。开学伊始，我给每位家长分发了一份书单，上面罗列了四年级前，我共收到学生提供的