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初探小学英语线上教学的有效策略

作者：左鸣

来源：《校园英语》2021年第10期

文/左鸣

【摘要】2020年初，为了让居家学生的学习不受影响，教育部号召全国中小学生“停课不停学”，一场大规模的“线上教学”迅速开展。这种居家模式的学习，对于学生来说有利也有弊。基于此，本文针对小学生居家学习英语展开研究。

【关键词】疫情期间；小学英语；线上教学

【作者简介】左鸣(1982.01-)，女，汉族，江苏扬中人，江苏省扬中市实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

“线上教学”是基于互联网平台兴起的一种全新模式的教学。它的出现，很好地解决了因为疫情无法面授课程的问题，它有助于调整学生这段日子待在家中的疲惫心理，调整学习状态，不会因为外部环境的变化而放松对自己的要求，教师们通过微信、QQ、小管家等APP或小程序更好地与学生保持沟通和交流，进而保障学生的学习进度和学习成绩不受影响。线上教学的灵活性和扩展性为我们提供了便利，但是，这次的大规模实践也暴露了线上教学的很多弊端，优质的数字教育资源不足，线上教学师生互动不足，以及学生、教师、家庭等多方面的问题。那么如何缩小线上教学与学校课堂教学的差距，让孩子在家也能有效且高效的学习，笔者就自己在实际线上教学中的一些做法和大家分享：

一、降低学习要求，提高学习兴趣

疫情期间，上级教育主管部门有统一的教学内容、教学目标，有统一的线上授课老师，感觉现有的学科教师没有什么作用，但事实上却恰恰相反。对于线上授课教师而言，他们只是按照规定和要求完成既定的教学内容和教学目标，但事实上教学目标和教学内容是否和笔者现有班上的孩子的学情相吻合，在线授课老师无从知晓。这时候，我们的学科教师就要适时地进行教学目标的调整，适当降低教学要求，提高孩子们学习英语的兴趣，保持良好的学习态度，这才是我们的首要任务。孩子们居家学习，教师无法和孩子们面对面的交流，对于学生学习的状况不能够第一时间获取。所以，在疫情期间，笔者对自己班孩子制定的学习目标就是要会读所教的课文内容。有人会产生猜疑，英语教学是要提高学生的听、说、读、写能力，怎么现在就剩一个了“读”了呢？笔者是这么想的，因为疫情期间，教学内容虽然都是书上的内容，但是教学进度相对较快，不像在学校里，教师能够随时随地了解孩子的听讲状况，有充足的时间去了解每个孩子的学习状况，但是线上教学，教师对于课堂的掌控较弱，你无从判断孩子们上网课期间是否在认真听讲，是否已经掌握了当日的教学内容，所以，就这一项“读”的作业对于有的孩子来说就已经有很大难度了。

为了让孩子们能够顺利完成这仅仅布置的唯一一项作业，笔者通过微信小管家这样一个小程序，每天都对孩子们上传的语音作业进行逐一的批改和纠正，对于个别不交作业的学困生，我则是通过微信或QQ进项在线辅导以及督促完成作业的上交。一段时间以后，笔者还会针对以前学过的内容进行二次的语音上传，以便于加深印象，真正掌握所学内容，不至于是短时记忆。通过不断地复习朗读再复习再朗读，大部分孩子们对于新课文在读音上面的掌握可圈可点。对于个别读音还存在困难的孩子，笔者则是动之以情晓之以理，积极和家长沟通，多进行个别交流和指导，让孩子保持学习英语的兴趣，鼓励他们积极模仿，不怕困难，要像那些奋战在抗议第一线的“英雄们”一样，坚持到底就一定会胜利！同时，为了照顾中下层的学生，笔者还制作了单词跟读视频、单词跟读录音、对话跟读视频、对话跟读录音、练习讲解视频，以及一些书写作业例子等内容，作为托底之用。有了这些托底的资源，中下层学生也能学到他们能学到的东西。

兴趣是最好的老师。线下教学如此，线上的教学更离不开兴趣的培养。小学生的注意力有限，更何况是见不到教师的面的这种教学，没有了眼神的交流和面对面的感知，孩子们的英语学习兴趣的培养就显得尤为重要。

二、适时疏导，建立多元评价

“师道尊严”“为人师表”“传道、授业、解惑”，是中国传统教学所推崇的，这种教学方式注重教师的课堂监控、讲授以及教学过程的主导作用，体现的是以教师为中心的教育思想。以美国为代表的西方教育的传统观念是“重学轻教”，倡导的是以学生为中心的教育思想。翻转课堂基于混合式学习方式，其教学过程包括课前的在线学习和课堂面授两部分。教学过程既重视学生自主学习与自主探究，也强调教师的启发、帮助与指导。可见，合理的线上学习对于孩子的学习是非常有帮助的。

笔者今年带的是六年级的孩子，对于六年级的孩子来说，已经到了青春期的边缘，长期的网课学习加上疫情的影响，孩子们在心理上或多或少都会有一些抵触。有的孩子能够通过自我调节，很快适应这样的居家学习模式，但是有的孩子则比较慢拍一些，比较难以适应这样的“蜗居式”学习。针对这种的情况，笔者经常在