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浅谈口译教学和大学英语教学的关系

［摘要］当前制约口译教学取得较好效果的一个重要原因是口译教学并没有

和语言教学很好地区别开来。文章主要从口译和大学英语教学目的之间的关系，

口译和听力、口语、笔译之间的关系，以及译员能力与语言能力之间的关系展开

讨论。最后得出语言能力是学习口译的基本条件，但不是唯一的条件。语言教学

不能替代口译教学。口译教学的主要目的是以口译技能训练为主，语言训练为辅。

［关键词］口译教学语言教学口译能力

一、引言

口译在对外交往的各种活动中起着十分重要的作用。虽然目前口译的教材层

出不穷，有些还有相当的影响，但笔者认为，当前制约口译教学取得较好效果的

一个重要原因是，口译教学并没有和语言教学很好地区别开来。主要表现在：很

多口译教材未能突出口译教学以技能训练为主的特点，不少口译教材以某一主题

堆砌大量的阅读材料和词汇，对口译技能避而不谈或一带而过，不少教材和笔译

教材、阅读教材、口语教材几乎没有区别。这种做法在很大程度上反映了编者对

口译教学的认识：口译技能就是语言技能，语言技能过关就能做好口译。同样，

这也无形中让口译课教师对口译教学产生错误的认识，大多数教师或学生认为只

要语言学习过硬，口译就没问题。这种看法并不正确。虽然口译是一种集视、听、

说、写、读之大成的综合性语言操作活动，但口译教学和语言教学在很多方面既

有区别又有联系。

二、口译教学和大学英语教学之间的关系

口译是一种通过口头表达形式，将所听到（间或读到）的信息准确而又快速

地由一种语言转换成另一种语言，进而达到传递与交流信息之目的的交际行为，

是人类在跨文化、跨民族交往活动中所依赖的一种基本的语言交际工具。口译就

其工作方式而言一般可分为交替口译（consecutiveinterpretation）和同声传译

（simultaneousinterpretation）两大类。下文主要从口译和大学英语教学目的之间

的关系，口译和听力、口语、笔译之间的关系以及译员能力与语言能力之间的关

系展开讨论。旨在帮助口译课教师走出口译教学的误区，切实提高口译教学效果。

1.口译教学和大学英语教学目的之间的关系。刘伯祥认为，“口译教学的主

要目的是培养学生的口译技能意识”。他转引塞莱斯科维奇的描述对口译技能进

行解释：“口译的技能意识就是应集中全部注意力捕捉讲话人的欲说之意（除在

极端的情况下，不得不使用某些代码转译），译员要忘掉语言等值，把全部字词

结构看做是信息的传递物，一旦译员掌握了这些意思以及它们之间的联系，就可

以用译入语把这些意思表达出来。”方健壮解释说，口译是一种高智力和高技能

的活动，要在瞬间把握两种语言的转换，当场得到预期的反应，有其自身的特殊

性。口译并不是直接从一种语言过渡到另一种语言，其教学也不能混同于语言教

学，恰恰相反，口译是要捕捉话语的意思，并在译入语中用具有创造性的等值语

句来表达这些意思。这是个方法问题，学生应当学会这种方法，教师应当向学生

传授这种方法。

大学英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使

他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效的交际，同时增强其自主

学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。《大学

英语课程教学要求》以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要

内容，从五个方面考核学生的英语能力，即听力理解能力、口语表达能力、阅读

理解能力、书面表达能力、翻译能力（指笔译）。目前相当多的口译教学模式可

归纳为四类：一是完全停留在口语教学层面，口语训练后将其内容逐字逐句翻译

成外语或母语；二是作为语言教学训练的补充手段通过逐句“翻译”达到对语言的

完全掌握；三是笔译的口语化，即把事先翻译好的文字拿到课堂上进行口头翻译；

四是“背诵”，课堂练习实际上是记忆背诵比赛。通过翻译学习语言，其目的是检

查外语的理解是否正确，但这与口译课的教学目标相去甚远，培养学生的口译技

能只能是一纸空文。

2.口译和听力之间的关系。口译研究成果说明，口译不是语言的简单转换，

口译也是交际行为，是使用两种不同语言进行的交际活动。法国以塞莱斯科维奇

教授为代表的释意学派理论认为：翻译首先是人类的交际行为，翻译过程包括“脱

离原语语言外壳”这一阶段。在自然的交际活动中，语言主要起工具的作用，因

此我们强调，口译的对象应该是信息内容，而不是语言。

语言教学中的听，更多地强调“输入”，学生被动地接受，能听懂要点和细节