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关于媒介素养教育引入语文素养教育的一点思考

夏素梅

在语文新课程改革中如何实现“语文素养”的培养，这是一个值得

思考的问题。语文素养，是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖

国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，

如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品

德修养、审美情趣等，这些都涵盖在语文修养的范围内。而媒介素养，

就是指人们平时在媒介方面的素养，是“对各种形式的媒介信息的获

取、解读和使用的能力”，还包括对各种媒介信息选择、理解、质疑、

评估与使用等能力，包含了品德与审美的修养，是语文能力在信息时

代的延伸。媒介素养是传统素养在信息时代的扩展与补充，包括学习

文本载体与知识能力、思维品质等方面。“媒介素养”是“语文素养”为

时代需要的延伸。

在现代信息社会，人们被形形色色媒介信息所包围，如电视、电

影、电台、报刊、网站、手机、BBS、QQ等等，信息媒介已经成为

人们获取信息最重要的渠道，人们对媒介的认识、选择与接触，对媒

介信息的甄别与判断，以及对媒介的使用等，就直接关系到人们社会

生活的质量，尤其是青少年世界观、价值观、人生观的形成。因此当

代人所应具有的素质概念也随之发生变化和延伸。可以说，“媒介素养

是一种具有综合意义的语文素质和能力培养，它在传统的中学语文教

育基础上建构了一种融合时代因素、语文教育教学改革成果，紧密结

合当前人才的培养模式”，“是在素质教育指向下语文教育由‘纸面文章’

走向‘实践应用’的重要通道”。

教学设计实例：

给学生一个表演的舞台

——综合性学习活动《献给母亲的歌》

一、引言

好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选

材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维

活动，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。新近

颁布的《全日制语文课程标准》也多处强调中学生写作要感情真挚，

感受独特，体会真切。这对于提高广大中学生的人文素质，提高语言

交际能力，提高写作水平都具有很强的指导意义。

二、教学设计说明

八年级下册第一单元综合性学习活动是以“献给母亲的歌“为主

题，我在准备这一综合性学习活动时，心里清楚明白这堂课是为写作

做准备，所以在课堂上应该充分调动学生听、说、读、写等各方面的

综合性能力。

三、案例描述

（一）策划

要成功完成一次习作，收集材料过程至关重要，有句话叫”巧妇

难为无米之炊”，倘若没有写作素材，就算你有较高的写作能力，那也

是脱离实际的凭空编造，也就谈不上是写作，而只能称其为“创作”，

可事实上这对于初二学生是不要求的。所以我在上这课前就相应布置

了一些学生应该完成的准备工作，如：请全般同学分成四人小组查找

有关资料，注重搜集描写母亲的诗歌、小说、散文等文学作品，收集

展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品及新闻媒体报

道过的有关母亲的感人事迹，也可以是学生自己与母亲的合影照

片；还事先让学生与家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好

聊天内容，并记录下来。当然我也在课前收集了一些资料，还准备与

母亲有关的音乐作品，适时穿插在教学活动中，以激起学生的内心情

感。

我将课堂教学设计为四个镜头：分别是”听故事”、”谈感受””、谢母

恩””、送祝福”。并且还让几名学生来担当本次学习活动的主持人。

（二）过程

镜头一：引入课题

课堂上，我先播放毛阿敏的《烛光里的妈妈》作为背景音乐，以

唤起学生内心情感并能与歌声中所表达的情感产生强烈共鸣。以纪伯

伦的一句格言”人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美

好的呼唤，就是‘妈妈’”引出课题。我让学生欣赏动物世界里母子的照

片，感受大自然中的亲情，转而展示我们身边的妈妈与孩子的亲昵照

片，这些照片含概了孩子不同时期与妈妈的合影，有婴儿刚出生时和

妈妈在医院病床上的，有妈妈怀中抱着小毛孩的，有妈妈带小孩子上

公园游玩的，有妈妈陪孩子过生日的，有妈妈满含期待的眼光看子女

登台表演的照片))在课堂上课件一出示，立即传来学生的一阵惊叹欢

呼，或许是因为他们看到如此熟悉的身影居然搬上了课堂，不禁感到

有些兴奋吧。我心里也不禁一阵窃喜。我相信这些美丽画面，一定也

能从心底里打动这些孩子们的，让他们真切感受到什么是母爱。