《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程.pdfVIP

“绳锯木断，水滴石穿”

──在日常教学中培养学生的自主学习习惯

《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为

语文课程改革基本理念之一，把培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯

作为教学的重要组成部分，让学生学会学习，主动地发现问题、思考问

题、解决问题，让学生成为学习的主人。

自主学习，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控地学

习。真正的合作学习和探究性学习一定是自主学习，而只有自主学习才

能帮助学生确立自主尊严和获得可持续性发展的动力。

要培养学生养成自主学习的习惯，并非一朝一夕的事情，习惯的养

成需要一个漫长的过程，从任教新课程四年级语文开始，我一直在教学

中从以下几个方面进行尝试，经过一年多的实践，我发现许多学生初见

成效。

一、预习课文，培养学生自主学习的习惯

预习课文，是学生接触文本的第一本，上每个单元之前，我要求学

生自主阅读“每组课文的导读”，了解本组课文的学习内容，学习重点

和阅读要求，再对本组课文各课浏览一遍，了解每篇课文的课题、作者

和大致内容，使学生对本组课文内容有所感知。在学习每篇之间，我又

让学生自主预习课文，并提出具体要求：

1、查字典、词典，给文中生字词注音释义；2、查资料了解作者作

品简介；3、查阅与课文内容相关资料，如时代背景、人物事件等，帮

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助对课文内容的理解，培养学生动手动脑的能力；4、思考课后练习与

研讨，了解每课的学习重点和难点，同时还让学生产生问题意识，以便

在教学中进行探究。以上四点不作统一要求，学生可根据自己的学习层

次、意愿、兴趣，选择预习的内容、方法和侧重点。有的对作者文章感

兴趣，他们就主动查阅关于作者和文章的相关资料。如学习《圆明园的

毁灭》一课，学生在课前收集了许多有关圆明园的资料，以及一些有关

旧中国蒙受的耻辱。因此，在课堂学习时，学生就更清楚地理解课文，

明白圆明园被毁灭的原因。预习课文，不但培养了他们自主学习的习惯，

增强了学习的自觉性，更重要的是为课堂学习打下基础。

二、课堂教学，培养学生自主学习的方法

语文课堂，是自主、合作、探究性学习的好场所，是实施新课标的

主阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。教师应利用课堂阵地，培

养学生自主学习的方法。

在开展自主学习的过程中，我是分五步进行的。创设情境，导入新

课；学生自读，整体感知；师生研读，释疑品析；精彩探究，激活思维；

拓展迁移，读写结合。创设情境，以唤起学生的情感体验，激活学生学

习的兴趣；自读感知，这是学生接触文本，整体感悟，获得第一印象的

过程；师生研读，这是学生和文本进行心灵对话