（必威体育精装版）24年秋部编二年级语文上册11 葡萄沟【教案及反思】.doc

11葡萄沟

教学目标

1．认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等9个字，会写“水果、月份”等12个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学重难点

1．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

2．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好”，会写“份、坡、枝、收、城、利”6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一猜谜导入，质疑激趣

1．猜谜导入。课件出示谜语，学生猜。（预设：葡萄）

课件出示

藤儿青青，

爬上架架，

结了串串小珍珠，

颗颗都能甜掉牙！

2．板书课题。今天我们一起去认识一个盛产葡萄的地方，那就是葡萄沟。（板书：葡萄沟）随题认读生字“沟”。

3．读题质疑。学生齐读课题。质疑：读了课题，你最想知道什么？（学生交流）

【设计意图】猜谜语的导入方式能激发学生的学习兴趣，读题质疑，激发学生探究文本的欲望，同时也培养学生质疑问难的能力。

板块二初读课文，整体感知

1．看来同学们对葡萄沟非常好奇，那我们就带着任务一起读读课文吧。（出示学习任务一）

课件出示

学习任务一：

自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。

标明自然段序号。

通过读课文，知道葡萄沟的风土人情。

2．学生分享交流：葡萄沟在新疆吐鲁番，葡萄沟有很多水果，葡萄沟真是个好地方。（补充板书：在标题旁加上“真是个好地方”）

3．一起读读标题。让我们一起走进葡萄沟看看吧。

【设计意图】通过分享交流读课文所得，适时板书课文的中心句，帮助学生理清课文的主要内容。

板块三品读课文，初步感知

1．借助地图，认识葡萄沟。课件出示地图，了解新疆吐鲁番的位置，结合火焰山下的峡谷图片，理解“沟”的含义。

2．结合课前预习，教师补充介绍新疆吐鲁番生活着一个少数民族，叫维吾尔族，维吾尔族人热情好客。读好多音字“好”。

3．读一读第1自然段，你知道了什么？

课件出示

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

4．学生汇报交流。认读“产”，结合水果图片认读水果名字，识记“份”。

课件出示

桑葚杏子无花果葡萄

5．课件出示句子，填空。

课件出示

新疆吐鲁番有个地方叫（葡萄沟），那里出产水果。五月有（桑葚），六月有（杏子）、（无花果），到了七月份，人们最喜爱的（葡萄）成熟了。

6．引读板书。葡萄沟出产这么多水果，所以作者说——（学生齐读）葡萄沟真是个好地方。

7．指导朗读。

【设计意图】借助图片理解生字词，建立与字形、字义的联系。第1自然段内容浅显易懂，放手让学生交流，以读代讲，提高课堂效率。

板块四归类写字，指导书写

1．课件出示本课要求会写的汉字，认读后按结构进行分类。

预设：“份、坡、枝、收、城、利”都是左右结构的字，“客、市”都是上下结构的字，“老”是半包围结构的字。

2．指导书写“份、坡、枝、收、城”。

（1）出示田字格中的范字，引导观察：你有什么发现？（预设：都是左窄右宽）

（2）引导观察：写好这些字，要注意哪些笔画？

（3）根据学生回答，教师范写，提示：写“份”时，“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”，“八”顶部撇低捺高。“坡”中的“土”最后一笔写成提。写“枝”时，“支”中“十”窄“又”宽。

（4）学生学写这5个字，描红，练写。

3．指导书写“利”。

（1）出示田字格中的范字，指名认读，组词。

（2）引导观察：你有什么发现？

（3）教师范写，提示：“利”左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，末笔捺改成点。

（4）学生描红，练写。

【设计意图】识字写字教学的关键是培养学生自主识字写字的能力，引导学生将要求掌握的字进行分类，引导学生发现特点，掌握识字写字的方法。

第2课时

课时目标

1．会写“客、市、起、老”4个字。

2．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

3．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学过程

板块一复习生字，导入新课

1．认读生字。出示生字卡片，指名认读，全班齐读。

2．这节课，我们继续学习《葡萄沟》。（板书课题）

3．通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了怎样的印象？

学生交流后在课题后板书“真是个好地方”。学生齐读板书。

【设计意图】以巩固生字为切入点，检查学生对基础知识的掌握情况，同时回忆课文内容