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论文题目：奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏

作者姓名：高毅青

工作单位：屯留县李高中心校古城小学

所任学科：小学语文

联系电话奏响小学语文阅读教学高效课堂四重奏

【摘要】提高小学语文阅读教学效率是当前小语界最热门的话题。要真正提高小学语文阅读教学效率就得“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。本文笔者在教学中大胆实践，深觉“自主先学、合作学习、搭建舞台、阅读积累”等途径颇为有效。

【关键词】高效课堂自主先学合作学习搭建舞台阅读积累

著名语文教育专家华中师范大学杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。全国小学语文教学理事长崔峦也说语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”，使语文教学高耗低效。要改变“高耗低效”的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律，强调听、说、读、写的综合实践，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，向40分钟要质量，追求高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

《语文课程标准》把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的基本理念，强调拓宽语文学习的领域，注重课内外的结合、跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更应该关注学生学得多么主动。怎样才能使阅读教学走向高效？我认为以下几条途径颇为有效。

一、自主先学——高效课堂的前提

学生课前的自主先学（即预习），是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的必要途径。传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。我们知道，在阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都须依赖于教师引导下学生的主体实践。因此，要谈小学语文阅读教学的有效性，必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重、学生主体地位失落的局面，还主体地位给学生。教师在讲授新课之前，应当认真抓好学生的自主先学，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高语文课堂教学质量的重要环节，更是阅读教学高效课堂的大前提。

1、精心设计先学提纲

先学提纲既对学生的“先学”起着决定性的引导作用，又对教师的“后教”有着质的规

直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

3、搭建“写”的舞台，让学生的手“活”起来

学生的“看”、“说”其实还是为写服务的。学生写作文难，苦于“无米下锅”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下锅”。如果我们只是写作文时才来教给学生写作知识，无疑有抱佛脚的感觉，收效甚微的！其实，我们学的每一篇课文都是绝好的作文范文。多数单元的课文都是围绕单元作文编排的，为作文服务的。在教学每一篇课文时，围绕单元作文适时地渗透一些相关的写作知识，是十分必要的。如教学《桂林的山水》后，可让学生学会排比、比喻等手法写一处景点，将文章写生动写形象。再者，可以进行课文题材的仿写，拓宽选材的思路。如教过《鸟的天堂》，可以改变文体，让学生将原文改写成一篇导游词。

四、阅读积累——高效课堂的拓展

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。新标准则明确规定“九年课外阅读总量在400万字以上”，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要，只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩，有了学生的精彩，才有了高效的阅读教学。

1、诵读经典，积淀生命的底色

经典诵读具有激发潜能与智慧的作用，水结晶试验表明，诵经典正是利用上善治水的重要方法，调用能量之法，运用自己的声波音能，承载丰富美善智能量的经典语言,文字信息，反馈给自己的体内之水，从而改善整个身心气质，达到和谐身心、开智益慧的目的。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵咏”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。除了课标中规定背诵的70首古诗外，我们还精选了其他优秀的诗、词、曲，另外，我们还将《弟子规》、《三字经》、《论语》中的精华有机地安排在内，引导学生诵读这些经典。那么，诵读的时间如何安排呢？每天利用晨读时间进行诵读热身，效果非常好。“书读百遍，其义自见”，诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，具有开发右脑的作用和开智的意义。

2、阅读积累，绽放生命的灵性

在美