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篇一：小组合作课题结题报告

“小学数学合作探究，快乐数学课堂实践的研究”

实验课题结题报告

一、课题的提出及其意义：

新课程强调学习方式的实质性转变，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它在

促进学生间的情感交流、互帮互学、自主建构和提高学习积极性方面有着重要的作用。随着

新课程改革的深入发展，合作学习已经取得了显著的成就，获得了一线教师的普遍认可。尽

管如此，在许多农村学校，合作学习还是处于半荒芜状态，亟待开发和利用。纵观我校当前

的数学课堂现状，单一式、机械式、封闭式数学教学模式仍占主体地位，学生对数学学习的

积极性不乐观，数学成绩极不理想。我们认为：数学学习应当作为一种乐趣、一种享受、一

种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学中合作探究，用自己的方式解决数学问题，

体验数学的神奇与价值。我们开展“合作探究，快乐数学课堂实践”的研究，旨在让学生把

生活与数学学习有机结合起来，激发学习兴趣，培养合作意识和能力，提高应用数学的能力；

使学生掌握科学的学习方法，培养学生乐于学习的情趣，自主学习的能力，促进学生的素质

全面发展。同时，摸索出一条切合我校实情的有效数学课堂教学模式，并使之成为一种主流

教学理论和策略，让数学课堂真正成为学生的快乐天堂，让学生即使有一千个厌学理由都回

归课堂。

二、课题研究的理论依据及目标：

（一）理论依据

（1）时代的需要：当今社会正处于信息爆炸的时代，科技的飞速发展推动人们的生活方式与

交往方式发生巨大变化。其中的两个明显的特征就是竞争日趋激烈、以人际交往为载体的信

息交往频率显著加快，两者以令人惊讶的紧密联系相伴相随。现代社会的许多工作并不是靠

个人的单打独斗就可以取胜，很多工作需要团队合作才能完成，团队精神在竞争中显得越来

越重要。因此，学会合作与学会生存、学会学习一样，理应成为新世纪人的基本素质结构中

不可或缺的组成部分，理应成为当今小学数学教学目标体系中的重要一环。

另外，自主合作学习理论发轫到20世纪80年代在西方国家如火如荼的推广实践，其间经历

百余年，由于它在改变课堂内的社会心理气氛，大面积的提高学生的学业成绩，促进学生形

成非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要的和最成功”的教学改革。

（2）新课程的需要：《新课程标准》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学数学的

重要方式。小组合作学习是对以知识为本位、教师为中心以及传授、灌输为主要特征的传统

课堂教学模式的改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，实现对传

统课堂教学过程的根本性变革，灵动新课堂。

（3）学生发展的需要。学生是学习活动的主体，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和

态度三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极

交流的机会，对学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，提高合作能力方

面有极大的促进作用。学生通过全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力

和其他素质的专题发展。

（二）研究目标

1．通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法，学会与人合作。

2.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。

3.通过小组合作学习，改变学生原有的学习方式，初步形成合作探究、交流、动手实践等多

种学习方式。

4.通过小组合作学习，发展学生的非智力因素。

五、课题研究的主要内容及方法

（一）研究的主要内容

1.研究建立有实效的学习小组。

2.研究建立“合作探究，快乐数学课堂”的教学模式。

3.研究小组合作学习的最佳时机。

4.研究小组合作学习对学生情感、态度和价值观的影响。

5.研究评价对学生发展所起的作用。

（二）研究方法

本课题研究主要采取实验研究法、调查研究法、经验总结法、问卷法、对比法、文献法。整

个过程都以实验研究为主，实验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题实验小组成

员为辅，按学期分阶段制定计划，做好记录、总结，讨论撰写体会，总结成果。

六、课题研究的步骤：

完成本实验课题共花两年时间：(从2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、准备阶段(2012.7-2012.8)

1.做好课题立项、开题工作。通过调查分析,确定研究的内容,申报立项,设计研究方案,邀请

有关教研人员对课题进行开题论证,进一步修正、补充、完善。

2.建立实验课题组：确定实验班级、教师，组织成立课题研究小组；加强课题组教师的理论

学习和培训。

3.文献研究阶段：通过大量查找文献资料并进行去粗取精的归纳整