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《小学葫芦烙画定制课程与学科融合的案例研究》
研究报告
徐州市铜山区铜山实验小学梁艳
一、问题的提出
(一)研究的背景和意义
1.课题研究的背景及目的
国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出:“课程改革应当以培
养学生多元智能为重要目标”。我在校省级前瞻性课程改革项目《基于儿童
学习的定制课程的开发与实施》核心理念的引领下,我从儿童的需要和兴趣
入手,充分利用家长资源,把葫芦烙画引进学校,形成我班特色葫芦烙
画定制课程,在课程开展的过程中,孩子的烙画技法、种植管理方法、信息
技术、绘画和写作水平急需提升,这就需要多学科骨干教师团队的融合来解
决。
2.研究的意义
通过本课题的研究,调查葫芦烙画社团存在的问题,设计相关调查问卷
深入调查;通过查阅相关的文献资料并结合社团实际确立实际可研究的具体
方案;让孩子的葫芦烙画方法和技术更成熟,作品有创意并形成系列;组建
一支高素质的学科教师融合团队,发挥集体的智慧开发研究出一套葫芦烙画
校本教材;借鉴有效经验,在实践中挖掘葫芦烙画社团与学科融合的具体内
容方法和途径,构建葫芦烙画与学科融合的新型课堂教学模式;把葫芦烙画
定制课程与所需学科进行融合,关注了学科和课程之间的关系,培养学生的
观察、审美、动手、写作和实践能力,让其真正成为课程形成体系,向内涵
多元发展,让学生的综合素养在课程中落地生根。
(二)课题核心概念的界定
1.葫芦烙画:是指在葫芦上用电烙铁熨出烙痕作画,在把握火候和力度的
同时,注意“意在笔先、落笔成形”与葫芦融为一体能永久保存,收藏艺术价值
极高,是我们汉族传统的工艺美术艺术,有着独特的艺术魅力。
2.定制课程:是基于因材施教,关注个体,尊重差异。由儿童根据自己个
性、特征、兴趣、爱好向学校提出申请,学校根据儿童实际需求和现有资源,为
儿童群体或个人量身定制的课程。
3.葫芦烙画与学科融合:是指在孩子创作完后,教师进行适当的指导并与
语文、科学、美术、音乐等多门学科进行融合,赋予葫芦烙画更深的内涵,让孩
子的创造性思维能力、观察、审美、动手、表达和写作能力在葫芦烙画定制课程
中得以多元绽放。
研究范围:铜山实小葫芦烙画社团的孩子
二、课题研究的目标和内容
(一)研究的目标
1.通过本课题的研究,调查葫芦烙画社团存在的问题,明确社团发展方
向,能够根据社团实际需要,充分利用家长资源探讨出葫芦烙画的方法和技
巧。
2..通过本课题的研究,能够发挥学科骨干教师的集体智慧,在实践中构
建出葫芦烙画校本课程。
3.通过本课题的研究,能够在学科融合的尝试中挖掘出葫芦烙画社团与
学科融合的具体内容。
4.通过本课题的研究,能够在学科融合的课堂教学中,探索出葫芦烙画
与学科融合的具体方法和有效途径。
5.通过本课题的研究,能够借鉴和总结经验,构建出葫芦烙画与学科融
合的课堂教学模式。
(二)研究的内容
1.葫芦烙画方法与技巧的研究
2.葫芦烙画校本课程的研究
3.葫芦烙画社团与学科融合的具体内容的研究
4.葫芦烙画与学科融合的具体方法和有效途径的研究
5.葫芦烙画社团与学科融合的课堂教学模式的研究
三、研究的方法和过程
(一)研究的方法
1.调查研究法:通过问卷调查法,对葫芦烙画社团的现状及存在问题进行
调查分析,进一步明确课题研究的方向,以便为下一步工作做好准备。
2.文献法:通过查阅相关的文献资料,借鉴国内外相关的有效经验,了解葫
芦烙画的方法与技巧,为顺利开展研究提供强而有力的理论支撑。
3.行动研究法:通过相关实践活动的开展,典型案例分析,确定葫芦烙画社
团与学科融合的具体内容,相关课程技术基地的参观与培训构建葫芦烙画校本课
程;在实践中探索出葫芦烙画与学科融合的具体方法和有效途径;构建葫芦烙画
与学科融合的课堂教学模式。
5.经验总结法:把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、
论
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