小学英语创设情境辅助教学的研究课题中期评估报告.pdfVIP

“小学英语创设情境辅助教学的研究”课题中期评估报告常

州市新北区孝都小学英语教研组一.研究背景：

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最

广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民

素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。目前，英语已经是我

国学校规定的课程，并且普遍从小学三年级开始设置。工作在第一线的

英语老师不难发现：小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜

欢模仿和表现自我，表现出很强的兴趣，但由于英语挤身于语文与数学之

间，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语

学习。

其次是从小学生的学习时间来看，每周四课时，而从本学期开始，三

至六年级的学生只有3节加上两节短课，一周在校学习英语的时间大约

是3小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。

再次，小学生学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，

一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。所以，我们要为学生

创设学习的情境，让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能

比较轻松地达到内化的目的。

如果给孩子们创设良好的英语学习情境，在这个语言环境中学习外语

是很有效的。小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可

能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以

听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不

知不觉中提高，可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限

的英语学习时间得到尽可能的延伸。

基于以上认识加上我们在教学实践中的一些思考，我们提出了“小

学英语创设情境辅助教学的研究”这一课题。该课题立项于20XX年9月，

目前进入第二阶段的研究，预期在20XX年9月结题.

二.研究目的:

1通过创设真实环境，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，

强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境，真实

语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力。

2教师在教育教学中,努力创设英语课堂教学的小情境，并营造校园英

语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的

语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力

和交际能力，使学生获得全面发展。

3探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究

在小学英语教学中,怎样通过情景来辅助教学.

4、提高小学英语教育质量和教学效率。全面提高学生的英语素质，使

他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。把课题

研究运用在课堂课外活动中，重点培养学生运用英语的能力。

5.提高教师进行教学实验改革和运用英语的能力，提高教师的教育科

研能力。撰写好开发课程的活动案例，写出论文，提高教师理论素养、专

业素养，培养一批科研型的英语教学骨干。

三．课题的研究内容和方法：

研究内容

小学生学习英语，缺少像学习母语的真实的语言环境。所以，要想

让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、

掌握、运用英语。

课前，教师通过充分钻研挖掘教材中的情境因素，巧妙地设置情境;英

语课堂上，通过创设真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为

孩子们今后的交际运用打下扎实的基础。在课后，同学们也可以从良好的

校园英语氛围中感知学习英语。

采用情境教学，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受

知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成

为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受

到较好的教学效果。

研究实施

一.巧设情境，优化课堂教学.

在本项课题研究中，提倡教师巧设情境，我们分别通过五堂课进行

地研究，分别是顾艳红教师执教的3B《Unit11AGoodidea》，

芮雪琴老师执教的6B《Unit2Moreexercise》，严斐老师执教的4A

《Unit7Itslate》,汤春花老师执教的5A《Unit2Anewhouse》，