新人教部编版小学四年级语文下册《天窗》公开课教案设计.pdfVIP

新人教部编版小学四年级语文下册

《天窗》公开课教案设计

教学目标

1．理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

2．有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给

孩子们的快乐。

教学重难点

理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

教学过程

一、回顾旧知，复习引入

1．通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。

请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗？

2．导入：

(1)出示最后一个自然段。

课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，

是应得感谢的，因为——(生接读)

(2)你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？

(3)简要说说自己对这句话的理解。

(4)引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”

中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”

的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7

自然段。

二、细读课文，重点感悟

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰

藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。

小组交流，代表展示：

A．夏天阵雨时

1．指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时

的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。

2．屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁

住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了

什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出

相关语句。

3．第五自然段。

我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注

意老师的引读。

透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填

吧！

透过那小小的天窗，你会看到(雨脚在那里卜落卜落地

跳)，你会看到(带子似的闪电一瞥)。你会不由自主地想象到

(这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界)，你想象(它们的威

力比你在露天真实感到的要大十倍百倍)。

“扫荡”给了你怎样的感觉？(外面的风雨多么猛烈！)

为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天

真实感到的要大十倍百倍？

4．语言训练。

这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描

写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

5．夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们

沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的

孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，

比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

B．晚上，被逼上床“休息”时

1．出示学习向导：

(1)读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上

床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体

会出来的？

(2)默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到

的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景

象。

2．学生读书，思考，勾画。

3．品读交流。

(1)天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上

的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情

是怎样的？

(2)然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请

根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：

孩子们透过天窗，看到的是(一颗星)，想象到的是(无数

闪闪烁烁可爱的星)；看到的是()，想象到的是()；

看到的是()，想象到的是()；看到的是()，想象

到的是()。

(3)小结。

4．师生合作朗读6、7自然段。

5．让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面

吧！

(1)我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云

彩，有的像()，有的像()，有的像(