2024年部编版七年级上册语文第二单元阅读综合实践.pptxVIP

阅读综合实践;本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。;这是一张旧照片，它总能勾起我无数回忆。照片上的背景是熟悉的小院，一身浅色棉麻衣的我，坐在小马扎上，用筷子津津有味地夹着玻璃碗里的素菜，一旁的姥爷边擦汗，边笑眼盈盈地看着我，目光慈爱且温情。仔细端详，才发现碗里的是马兰头。

马兰头又名红梗菜，但我们都叫它马兰头，觉得亲切。那是一个慵懒的午后，我正百无聊赖时，姥爷邀请我：“咱们去挖点儿马兰头吧!“好啊!”我的眼里透出惊喜的光芒。于是我们带上大菜篮，出发了。;出了院门的我飞跑着，还把两臂展开做飞机的样子，踏在碎石子路上总有“嘎吱嘎吱”的声音，姥爷在后面从容不迫地走着。一步，两步……再看前面的我呢，正被金黄的菜粉蝶迷得团团转。不捉蝴蝶了，又去采浆果，一颗一颗黑色的小球，吃起来酸酸甜甜。

来到野地里，我大口大口贪婪地吸着草香氤氲的空气，手舞足蹈。姥爷蹲下来，把篮子放在一边，一丝不苟地搜寻着马兰头的身影，看见了，就用手指在那菜头上一掐，略微整理便放入菜篮，再转过身接着掐。我学着姥爷的样子掐菜头，可总;掐不到茎，全是一半的叶，手指还被青绿的汁液浸染，不经意还摸到了鼻头上。我滑稽的样子逗得姥爷哈哈大笑。

时间不知不觉过去，“差不多了，走了!”姥爷呼唤我。傍晚时分，颇有“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”的意境，阳光把我们的影子拉得很长，很长。

到了家，我迫不及待地想尝尝马兰头的滋味儿。姥爷动作迅速，洗净，焯水，拌上作料，盛进玻璃碗，一道朴实无华的凉拌马兰头完成。我夹上一筷子，放进嘴里，清清淡淡，很是;爽口。人间有味是清欢，我满足地闭上眼，姥爷在一旁看着我，眉眼里满是笑。

妈妈见了这温馨的一幕，拿出相机按下快门，“咔嚓”，美好回忆就此定格。;朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。;我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。;一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。;那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？;几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）;她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，要表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。）;语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。;1.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！