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班主任经验交流稿

回忆自己二十年的教学生涯，班主任工作的经验并不多，由于儿子小没人带，我连续六年班主任工作空白，给这次班主任工作带来了很大压力。所以，要谈班级工作经历，我实在有些惭愧。这里，我只好把我这将近一年的班级管理工作体会也许梳理一下。在接七.3班班主任工作之前，我像一个刚刚走上工作岗位的青年老师一样，怀揣着教育之幻想，在开学之初，军训期间，我除了日夜守在学生身边，除了排好本年级课程表之外，有时间就读关于班主任工作经历的书，军训时的学生生活比拟单一，学生又是刚到新环境，所以，工作内容很简洁，我时机每天都能按时写军训日记，或个人体会，并遵照自己的设想去营造一个班级，那时候，我天真地体会着一个班主任的华蜜。军训完毕了，军训三班解体了，留给我的是一张奖状和六篇军训日记。新的七三班带给我的首先是和军训三班相比拟的一种心理落差。一是从入学成果相比，没有像原三班牛鑫一样优秀的尖子学生，再就是缺少一种原三班那群孩子的魄力和要强的终点。悲观之后，我调整心态，重又充溢梦想地寄盼望于自己的努力，坚信自己有着并不落后的思想理念，坚信自己有着踊跃的工作看法，我于是充溢信念的为打造一个志向班级上路了。但是，当我真正详细地投入班级工作时，却发觉现实和自己设定的目标距离遥不行及。详细的工作更多的是琐碎，很多时候是自己被动地忙于应付一项一项接踵而至的任务和检查，每天面对的是这个不适应，那个又想家，还有更多繁琐的学生之间的冲突或成果滑坡、至于自己最初的设想，只是一个幻想罢了。原来设想要关注学生的全面开展，不能只以成果论英雄，可是，一次次考试成果的不志向，科任教师焦急、无奈的表情，迫使我不得不改弦易辙，牢牢地盯住学习。半个学期过去了，劳碌中却发觉自己不知道忙了些什么。学校起先执行新的学生行为标准管理规定，第一个月量化评比结果，我们班是全年级倒数第一，第一次月考成果班级第一名是年级86名，期中考试班级第一名是年级73名，坚硬的现实面前，我再也找不到工作的舒心、充溢的欢乐。我曾一度想到放弃，可是，当我想到孩子们打到病房的一个个问候的电话，以及从医院出来回到教室那天，同学们那一阵热情的掌声，还有那一张张兴奋喜悦的笑脸，一种不行推卸的责任驱使我振作精神，告知自己：必须要迎难而上。站在现实的土壤上，我起先在志向与现实之间寻求一种平衡：立足现实，调整期望值，改选班委，不求全责怪，在做好手头事的前提下，做力所能及的变更。面对学校硬性的评价，我一方面制定严格的班级纪律，约束学生的不良行为，并引导学生理解让学生看到这很多管理规定给大家带来的改变。另一方面给学生减压，让学生客观对待有些扣分状况，不必太放在心上。为不至于让严格的纪律约束抹杀那些有特性的学生的特性，每次班级工作小结，我都特殊慎重自己的言辞，对存在问题的学生尤其留意鼓舞和鞭策。我从每一件小事做起，关注细微环节，感动每一个微小的改变。我们教室讲台上有一块地板砖，起初裂了一条缝，后来渐渐隆起，教师们大多穿着高跟鞋每节课都要踩上多数次，再加上冬每天冷，这块地板砖破裂成很多碎块，几个学生屡次趴在地上，用透亮胶布粘了一道又一道，就这样坚持了整个冬天，竟然完整无缺。我为此写了一篇日记，在班上读给大家听，日记中我为那几个用胶布粘地板砖的同学不怕手冷屡次为大家效劳而感动，为全体同学没有一个不当心爱惜这块地板砖而感动。并屡次以这块被粘和的地板砖为例，不断鼓舞学生坚信自己有盼望有实力把我们的班风搞好，把自己的学习成果提高上去。每次班会，小组评议时，面对大家我先反思自己，之后被扣分的同学写出书面检讨，在班内反思。后来，被扣分的学生在我知道之前自觉写好反思，由班干部组织在班内宣读，之后自觉把思过书贴在教室后黑板上，当我走进教室，被扣分的学生就会主动先迎上我，低着头说：“教师，对不起，我被扣分了。”面对学生的主动认错和恳切的看法，我不得不压下心头怒气，反过来还得劝慰学生：“不就是0.5分吗，扣过了，我们要吸取教训，争取其他方面做得好些，尤其是学习方面，努力取得更大的进步，把被扣的分挣过来。”学期末，量化评比我们最终脱掉了“倒一”的“桂冠”，期末考试结果，有40多名同学在年级排名里都有大幅度的提高，其中班级第一名由原来年级80多名进步到了年级第五名。这学期的期中考试总成果更是喜人：各学科有一科年级14个班级里排名十二，其余各科中有三科第一，两科其次，一科第五。我把工作中所得到的任何结果都看做自己成长的收获。我经常写日记，为了和学生更好的沟通，有时，我把我写的日记读给大家听，个人感觉这样的沟通效果要比口头沟通更简单让学生理解和承受。志向很饱满，现实更丰富，在现实中走向志向的道路也非常宽广。作为一个并不年轻的班主任新手，我将接着立足现实，不断调整期望值，并从力所能及的变更中收获哪怕微乎其微的胜利，投入专业成长，