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幼儿园绘本教学中情感教育缺失的应对策略

摘?要：作为幼儿园教育中经常使用的一种教学形式，绘本教学活动在具体教学开展中主要是基于绘本读物，以图文配合的信息传达方式，将生活常识、文化艺术、科普知识等内容传递给幼儿。对此，在新時期背景下，教师在开展绘本教学活动时，不应局限在读、看绘本材料上，还要确保幼儿能够在情感情绪方面获得一定的教育启迪。对此，文章就着重针对绘本教学中情感教育的缺失与策略进行了深入研究。

关键词：幼儿园；绘本教学；情感教育

一、幼儿园绘本教学渗透情感教育的意义

首先，幼儿绘本教学能够丰富幼儿情感体验。同情、责任感、依恋等都属于社会情感，正在幼儿园学习成长的幼儿情感体验相对比较单一，一般都是依恋。而对绘本教学活动的有效开展来讲，教师可以通过生动讲解来引导幼儿积累丰富的直观情感体验。如以《小熊宝宝》绘本为例，在阅读中，幼儿对小熊宝宝具有的诚实、礼貌、勇敢等优秀品质会产生深入体会，为之后的学习成长带来积极影响。

其次，幼儿绘本教学有助于提升幼儿想象力。除了平时与家长的互动交流，幼儿每天接触最多的就是教师和其他小朋友，在此过程中，教师给幼儿语言形成以及想象力的进一步发展带来的影响是不容忽视的。在绘本教学活动设计组织中，通过引用儿童语言、图画来和幼儿沟通交流，能够进一步提升幼儿的接受程度。同时，绘本也会让幼儿产生较强的画面感，能够让整个绘本学习过程变得更加生动、形象、有趣。而在绘本教学中，进一步优化情感教育渗透，既可以冲击幼儿视觉感官，又能够促使其展开自由畅想，从整体上提升幼儿想象力。

二、幼儿园绘本教学中情感教育的缺失

第一，绘本解读中忽视情感因素。在绘本教学中，教师能否对其内容做出精准解读，会直接影响到教学质量，以及情感教育渗透效果。情感特征是判断绘本内容质量高低的重要标准。但就目前来看，很多幼师在绘本教学中都未做到对绘本内容进行精准解读，尤其是对其中蕴含的情感因素未进行全面挖掘，这也在一定程度上给情感教育的有效渗透增加了一些难度。

第二，绘本教学中情感性的体现不充分。就目前来看，很多教师在开展绘本教学活动时，都容易出现脱离绘本甚至脱离故事的情况，难以将绘本自身的情感性充分体现出来。如一些教师未带领幼儿对绘本表达的情感进行深入体会，却为幼儿讲解近义词、反义词等知识，难以取得理想教育成果。

第三，绘本阅读教学中未重视情感氛围营造。在绘本学习中，幼儿能够通过绘本故事情节来进一步发展自身情感，充分发挥想象力，并在理解故事中积累丰富的情感体验。但是就目前来看，很多教师在开展绘本教学时都未重视意境创设，导致幼儿难以在应有的情感氛围中开展阅读学习，这不仅不利于绘本教学有效性的进一步提升，还会给情感教育的有效渗透带来阻碍。

三、幼儿园绘本教学中情感教育缺失的对策

（一）全面挖掘绘本中的情感因素

为了有效解决绘本教学中的情感教育缺失问题，教师应及时更新理念，优化思维模式，准确把握教学重点，将绘本中的情感因素全面挖掘出来。

比如以《美丽的秋天》为例，在具体讲解中，教师就围绕“小老鼠和大老虎”这一部分内容，组织幼儿还原当时的场景，让幼儿扮演不同的小动物，将相应情节融入绘本教学。这样的教学过程不仅与幼儿发展规律特点相符合，还能够通过对集体活动的进一步优化，让幼儿对绘本内容透彻理解，让幼儿在实际扮演中，对小动物们的心理、情感变化进行深入体会，进而在增强幼儿学习兴趣的同时，促进绘本教学水平的不断提升，为情感教育渗透创设有利条件。

又如以《熊叔叔的生日派对》为例，教师在具体讲解中就引导幼儿结合绘本内容还原熊叔叔的生日派对。由教师来扮演熊叔叔的角色，然后，让幼儿来扮演其他小动物，将制作蛋糕的过程合理穿插到教学活动中。这样既可以丰富教学活动内容与形式，锻炼幼儿动手能力、让幼儿品尝到美味蛋糕，又能够让幼儿充分体会到帮助他人的快乐，以此来从整体上调动幼儿参与绘本教学活动的积极性，增强情感教育效果。

（二）充分发挥教师传情作用

素质教育理念的不断推行对幼儿综合素质培养也提出了更高的要求。对此，在幼儿教育中，教师应对自身角色定位有清晰认识，做好引导者、支持者，通过有效发挥自身传情作用来有效改善绘本教学中的情感缺失现状。一方面，在日常教学中，教师应注重真情实感的融入，以积极的教学态度来促使更多幼儿自然地融入绘本情境，获得更丰富的情感体验。另一方面，教师要注重传情作用的有效发挥。对教师，很多幼儿都存在不同程度的模仿心理，教师的一言一行都可能会成为幼儿模仿的对象。对此，在绘本教学活动设计组织中，教师可以从这一层面入手，将自身传情作用充分发挥出来，以此来调动幼儿情感，优化情感教育的渗透。

以《打瞌睡的房子》为例，在绘本教学中，教师可以为幼儿声情并茂地朗诵绘本故事，通过语音语调、动作手势以及肢体语言来引导幼儿进入绘本情境中，通过教师传情作用的充分发挥来有效解决绘本教学