部编新人教版一年级语文下册教案第8单元语文园地八(教学设计).docVIP

语文园地八

1．掌握一种识字方法：在生活中识字。

2．弄清犬字旁、鸟字旁、虫字旁的字的含义。

3．理解一组心理活动词语的区别和联系。

4．积累一些气象谚语。

掌握一种识字方法，弄清犬字旁、鸟字旁、虫字旁的字的含义，理解一组心理活动词语的区别和联系，积累谚语。

养成积累生字、谚语的好习惯。提高运用词语的能力。

一、复习导入

同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种？(通过天气来识字、通过数量词来识字、通过身体部位来识字、通过变换偏旁部首来识字、通过加一加减一减来识字)

今天，我们将通过另一种方法来识字。

二、趣味识字

1．出示生字和词语。

2．同桌互读这些词语，把不会读的生字做上记号。

3．指名读，大家正音。

4．说说你发现了什么？

5．小结：这些词语都是从生活中来。

6．同桌合作，互相指一指，认一认。

三、我的发现

1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

A．发现犬字旁的字大都和动物有关。

B．发现鸟字旁的字大都和鸟有关。

C．发现虫字旁的字大都和虫子有关。

2．我们读一读这些字。

3．指名读，练习扩词，说句子。

4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？(梳、树)(赶、起)(认、说、话)

四、字词句运用

1．课件出示4个词语，读一读。

高兴生气害怕难过

2．想一想，这些词语都是写什么的词语？(心理活动)

3．想一想，这些心理活动词语有什么区别？

4．同桌合作交流，说一说。

5．用你喜欢的词语说一句话，互相补充。

6．把你说的句子说给小组的同学听一听。

7．比一比，谁说的句子最多、最准。

五、日积月累

谚语是一种特殊的语言现象，是千百年来人们的生活经验和智慧的结晶，它来源于生活，又指导人们的生活。

1．出示课本中的谚语。

2．教师范读，学生自由读。

3．指名读，大家正音。

4．说一说这些谚语是与什么有关。(天气)

5．读一读，记一记。

六、读一读

1．自己借助拼音读一读《三只白鹤》，读准字音。

2．同桌互相读，有不会的字，当当小老师。

3．指名朗读，师生评价(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)

4．读了《三只白鹤》，你有什么想法？

5．回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。

七、总结

1．本节课，你有什么收获？

2．最后，让我们齐背谚语，在背诵声中结束今天的语文课。

识字1春夏秋冬

这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，《春夏秋冬》中列出了12个与四季有关的词语和短语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放四秀的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。至于读的方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。不足之处在于：调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。

识字2姓氏歌

本课我将教学的重心放在识字上。采用读文识字，相互请教识字，自由展示识字，猜认生字识字，口头组词，来辅助学生认识本课的生字。孰不知，我疏忽了识字教学的核心：不是为了教学生认字而认字。教学生认字的方法和技巧才是真道理。其实教给学生学习方法，远比传授他们知识更为重要。通过反思，我找到了识字教学中的三把钥匙，与同行共勉。第一把钥匙，汉字本身就具有必定的规律，识字要教学生汉字的规律。第二把钥匙，汉字的工具性决定它能普遍运用于生活中。就《姓氏歌》来讲，中国人有百家姓，学生就能认一百个字。应该激励学生，下课了互相做自我介绍，学习姓氏。第三把钥匙，训练学生思维的迁移，大量识字。

识字3小青蛙

本课着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶——辅——放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，体现了学生学习的主体性。学生会很快发现“请、晴、睛、情、清”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。

第一单元口语交际

听故事，讲故事

本次口语交际的内容是：听故事，讲故事。针对这些内容，在课堂上我引导学生逐步完成，学生学习的兴趣很深厚，课堂气氛活跃。

一、引导学生创设生动活泼的交际情境。上课时，我要学生边看图边想象画面中各个事物的动作、语言、表情，想象故事的经