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微案例

九年级英语Unit6Whenwasitinvented?

(1a-1c)

一、背景

1.上课时间：

2.上课地点：

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（task-based

languageteaching）模式，融和话题、交际功能和语言结构，

形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由

于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认

识和掌握这种规律，在教学过程中要充分考虑英、汉之间的差

异，做到分散与集中相结合，理论与实践相结合。把语言技能

和知识与语言的功能和话题有机地结合在一起，编出有风趣的

话题，并设计出丰富多彩的“任务型”教学。并结合教学实际合理

设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使

教学效果最优化。

英语课程标准指出，在教学过程中，教师应当指导学生通

过感知、体验、实践、参与和合作等方式，最终促进学生的语

言实际运用能力的提高，做到学以致用，培养学生听、说、读、

写的实践能力。人教版教材在八年级下册每单元中安排了

Reading,但是由于对教材处理的不合理，教学方法及模式单调，

侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵和作者

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的写作目的。缺乏对学生阅读习惯的培养，逐字逐句的阅读，

大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。

新目标注重创新能力，采用先进的教育和教学理论的教学方法。

针对这种情况，英语教研员庄静老师明智地提出了课前限时阅

读五步法，以此来提升学生的阅读技能，并为写作打下良好的

基础。

二、教材分析

1.话题：本课选取的九年级英语Unit6Whenwasit

invented?(1a-1c)展开讨论的。

2.语言点：

Whenwasthetelephoneinvented?

Whowasitinventedby?

Whatisitusedfor?

3.教学目标：

1)．能够用一般过去时的被动语态描述和询问发明史。

2)．能够用对比分析的方法掌握一般现在时的被动语态

重点难点：

1).一般过去时的被动语态。

2).一般现在时、一般过去时和一般过去时的被动语态区别

三、主题：英语课前限时阅读五步法的实施

四、细节

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(一)、1由英文歌曲作为切点引入：

TheEnglishsongisverybeautiful.Wecanlearnmany

EnglishsongsthroughtheInternet.Nowlet’sreadapassage.

然后呈现关ComputersandtheInternet的限时阅读文章。

教学思路：这样的文章引入不会让人感到生硬，在教学过程

中对于这个小过程我本人觉得非常满意。

2.Fastreading(30′)

Whatisthepassageabout?

教学思路：限时阅读五步的第一步。浅层阅读，整体上了解

文章的大意和轮廓。学生通过快读文章，了解文章的大意和中

心思想，让学生见之深林，知其概貌。

3.Slowre