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小语教学中的人物归因型态分析与研究(网友来稿)

台州市椒江区第二实验小学郭恩平

摘要：我们根据韦纳的理想成就归因模式和凯利的三维度归因理

论，从小学语文的学科属性出发，挖掘小语教材中蕴含着的归因因素，

进行了人物归因型态分析与教学研究，主要包括伟人、科学家、英雄

人物的归因型态分析和童话角色的归因型态分析与研究。研究表明，

在小学语文教学中对小学生进行成就归因思想的渗透与归因方法的训

练，符合他们的年龄特点与思维优势，形象生动，富有成效。

关键词：人物归因型态分析

一、研究意义

归因是从事情的结果出发，逆向思考，寻找造成该结果的原因。

我们经常问为什么，即是在进行一种自发的归因。对同一结果作不同

的归因会直接影响人的后继行为，积极的归因会激发人学习、生活、

工作的动力，而消极的归因则会使人意志消沉，失去信心。小学生应

该从小学会科学的积极的归因方法，而自发的归因存在不科学、习惯

性等不足之处，因此我们需要对小学生进行归因的训练。

阅读文献，我们发现有关小学生的归因研究很少，而且发现以往

研究都缺乏学科性，没能根据各门学科的不同特点进行更有效的归因

训练.因此，我们试图从一个较小的层面切入，仅从小学语文学科的本

质特点出发，对小学生进行更具操作性、更有针对性、更富科学性的

归因训练。

小学语文教材本身蕴藏着丰富的归因训练的有利因素，最有价值

的便是对书中人物归因型态的挖掘与利用。一个个优秀人物、杰出英

雄、领袖伟人，他们的成才与成功都并非偶然，都与他们从小养成的

良好的归因习惯与归因能力有密切关系。就是童话故事中的角色，它

们的成功或失败，也都并非偶然，都对学生具有一定的归因训练的价

值。小学生的思维以形象为优势，如果纯粹从抽象的归因理论的介绍

出发进行研究，或只有枯燥的技巧训练，势必难度太大，并缺少教育

所应有的趣味性，从而导致研究效果的不如人意。因此，归因训练只

有与小学语文教学紧密结合起来，在对文中人物归因型态的分析中学

习归因方法，提高归因能力，才能更好地使学生掌握归因方法，因为

形象大于思维。

二、理论依据

1、韦纳的归因理论：理想的成就归因模式

韦纳认为，常见的影响行为成败的原因有四个：能力、努力、任

务难度与运气。他还将归因度向具体分为基源性度向（内在或外在）、

稳定性度向和控制性度向。在实践中，韦纳推导出一个理想的成就归

因模式：成功归因于能力强、努力等内部因素，失败归因于努力不够、

运气不好等不稳定因素。他认为这样的归因有助于后继行为的良性发

展。

2、凯利的归因理论：三个维度定性分析

凯利用一贯性、一致性、特异性三个维度进行归因分析。一贯性

是指行为是否始终一贯，即以前是否一贯如此，若是，则一贯性高，

反之，则低。一致性是指行为是否与大众相同，即其他人是否也如此，

若是，则一致性高，反之，则低。特异性是指行为是否与其他刺激物

引起的反应有所区别，即做其他事是否也如此。若是，则特异性低，

反之，则高。

三、研究方法与内容

我们的研究方法采用行动研究法，即将归因训练有机地结合在课

堂教学中，在自然的教学过程中引导学生分析课文中人物的归因型态，

并从中学习正确、科学、积极的归因方法，养成良性归因的习惯。具

体教学中，我们多用提问、讨论等方法，即教师针对某一人物的成功

或失败问“他为什么会取得成功（或失败）”，然后让全体学生联系

课文进行讨论，最终归纳概括出成功与失败的不同归因模式。有时教

学某一篇课文，让学生联系以前学过的相关课文进行讨论分析。

（一）伟人、科学家、英雄人物等的归因型态分析

1、关于学习、研究的归因型态分析

年级课文人物成功、成才的原因

三册学画王冕不灰心，天天画

四册铁棒磨成针李白从小刻苦学习，明白不论做什么事情，都

要有决心，肯下苦功夫。

不是为了分数雷锋学习目的明确，严格要求，一丝不苟

数星星的孩子张衡从小爱观察，长大以后刻苦钻研

五册捉迷藏李四光全神贯注、专心致志，时时想着研究

三只小板凳爱因斯坦不怕失败，肯花力气

七册少年聂耳聂耳从小喜欢音乐，并勤奋学习

王献之练字王献之、王羲之坚持不懈地勤学苦练

八册气象学家竺可桢竺可桢几十年如一日潜心研究

十一册才能来自勤奋爱迪生、李时珍、爱因斯坦勤