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小学语文课内阅读方法指导

小学语文是一门工具性学科，而阅读指导是小学生语文学习的基

本环节。下面小编为大家带来了小学语文课内阅读方法指导，供大家

参考。

1小学语文课内阅读方法指导

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书

欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图

书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。

充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至出色学生的读

书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,

下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,

都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香

我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外

阅读课,它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣,让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的

内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提

高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用

各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子

产生对课外书的一种向往。

每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时

间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述

和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书

籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师

也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、

共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感

染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读

教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其

“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子

的内在动力。

我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”

等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读

兴趣。

三、传授读书方法,让学生会阅读

1、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种

思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力。以下介绍三种:

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的

某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。

精读法。所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字

逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的

精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,作到口到、眼到、心到、手到,

边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,

而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作

出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的

词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,

作注释,写评语,做到读与思共随。

2、在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容

易自流。为了提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次

定期和不定期的阅读检查、评比,展开各类读书活动,可以是“我是小小

推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小

编辑”……。

还可以是读书经验交流会,与作家面对面等,这样一系列的活动开展

能让学生充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位,

从而进入阅读的两良性循环。

3、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度,学生也会在日记中有所表达。因此,鼓励学生在

习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句,教师在修

改文章时,用红笔标出并加以好的评价,学生在教师的指导下慢慢体会到

正确应用积累