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小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计

《守株待兔》一文以通俗易懂生动有趣的寓言故事，教育我们不要存有不

劳而获地侥幸心理。文章语言形象生动，图画逼真有趣。下面是作者为大家整

理的小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计，期望对你们有帮助。

小学语文三年级下册《守株待兔》教学设计1

一、教材简析

《守株待兔》是一篇寓言，与一样的抒情性课文相比，故事情节性强，而

语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲

边说边议的进程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过

各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过

“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成

“小小班”。

二、学习目标

1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、

肥、丢。

2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事

情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的笨拙

行动。在品词读句中明白寓意。

3.借助讲故事情势，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

三、教学重难点

借助讲故事情势，尝试复述故事，并明白寓意。

四、课前准备课件和生字卡片

五、课时安排一课时

六、教学流程

(一)揭题引入，激发爱好。

1.揭示课题，朗诵正音。

2.老师逐字板书课题，教学生字。

3.引导学生说题意。

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(二)读好故事，集中识字。

1.学生自由朗诵课文。(协同老师巡查，帮助指导学生朗诵课文。)

2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。

①忽然窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

②撞树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)

③又肥又大乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走

回家去。)

④从此锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)

3.分组朗诵生字

4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡查，帮助指导学生书写，并记录下书

写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)

(三)学讲故事，明白寓意。

(1)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1.种田人为何要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点知道：窜)

2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，恰

好有棵树桩让她撞上，恰好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切产生得有

点儿——(碰巧/惊奇/不可思议)

3.引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然窜撞树桩(协同老师巡查，帮助指导学生复述。)

4.连续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就立刻有守株

待兔的动机了吗?

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野

兔。

(2)讲述守株待兔的进程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2.种田人这样想，又是怎样做的呢?

3.“从此”就是从哪一天以后?

4.知道“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?

(3)评判种田人的行动，明白寓意

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1.小组内评判种田人的想法和做法。(协同老师巡查、指导学生讨论，并记

录讨论有序的小组)

2.学生交换，教师随机点播。

3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡查、指导、批阅学生的写

话;指导小组学习，并记录优秀发言。)

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

4.我想对种田人说：你别再()，赶快去()吧!

5.我想告知种田人一个道理：()。

6.师总结寓意。

(四)讲述故事，浏览推荐。

1.尝试接龙复述全部故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)

2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。