第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教学目标

了解作者鲁迅及散文集《朝花夕拾》的相关知识，积累生字词，掌握默读课文的方法。

学习本文抓住特点描写景物的方法，理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。

结合生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情感。

二、教学重点、难点

重点

（1）学习本文抓住特点描写景物的方法，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。

（2）理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。

难点

（1）理解本文“百草园”和“三味书屋”两部分之间的关系，体会作者的思想感情。

（2）品味文章的语言，感受其生动、准确的特点。

三、教学过程

第一课时

（一）新课导入

同学们，每个人的童年都是一段美好的回忆，鲁迅先生的童年也不例外。在他的笔下，有一个充满生机与乐趣的地方，那就是百草园。今天，让我们一起跟随鲁迅先生的文字，走进《从百草园到三味书屋》，去感受他童年的快乐与成长。

（二）作者及作品介绍

鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇回忆性散文。这本书生动地描绘了鲁迅从童年到青年时期的生活经历和思想变迁，展现了他对社会现实的深刻洞察和对人性的独特理解。

（三）字音教学

展示生字词：确凿（záo）、菜畦（qí）、蟋蟀（shuài）、缠络（chán）、觅食（mì）、竹筛（shāi）、宿儒（sù）、渊博（yuān）、鼎沸（dǐng）、珊瑚（shān）、锡箔（bó）、倜傥（tìtǎng）、脑髓（suǐ）、蝉蜕（tuì）、攒（cuán）、盔甲（kuī）、东方朔（shuò）、敛（liǎn）。

（四）默读指导与整体感知

默读课文，要求学生不出声，一气呵成地读完全文。

引导学生通过抓住标题、开头、结尾和关键点，边读边思考，迅速理解文章大意。

提问：文章主要写了什么？分为几个部分？是按照什么顺序来写的？

明确：文章主要写了鲁迅先生童年时期在百草园和三味书屋的生活经历。分为两个部分，第一部分（1-8段）描述百草园是“我的乐园”，第二部分（9-24段）写三味书屋的读书生活。文章是按照空间顺序来写的。

（五）课文品读

百草园之“有趣的动植物”

提问：第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？

明确：“乐”体现在有趣的动植物、神奇的传说和雪地捕鸟的乐趣三个方面。

提问：关于百草园中的动植物，作者具体写了哪些？是用怎样的词汇在对它们进行描绘？

明确：作者具体写了碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“肥胖”“轻捷”等词汇进行描绘。

提问：这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？

明确：这些景物是通过“不必说……也不必说……单是……”的句式连在一起的。“不必说”后面写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，这些景物是静态的，从视觉角度描写；“也不必说”后面写了鸣蝉、黄蜂、叫天子，这些景物是动态的，从视觉和听觉角度描写；“单是”后面写了油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子，其中油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥是动物，从声音和动作角度描写，何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子是植物，从形状和味道角度描写。描写顺序是从低到高，再从高到低。

百草园之“神奇的传说”

提问：第4段中“美女蛇”的故事是不是赘笔？可以删去吗？

明确：不是赘笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。从记叙顺序看属于插叙。

百草园之“雪地捕鸟的乐趣”

提问：赏析雪地捕鸟的描写。

明确：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这段描写准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。

提问：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

明确：这是先抑后扬，欲扬先抑的写法。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

提问：写冬天的捕鸟活动有何