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有关选择的相关研究

本文主要介绍了研究“合理选择多教学”的、意义以及近几年关于

者在书籍中理论及研究成果进行总结，比较使用多、组织素

材的不同理论，重点写了这些理论的优势和缺点。至于国外的文献，重点在于分

析理论提出时国外的具体背景并与国内对比。在总结过后于不同的理论加入

了自己的一些和见解，得出结论：素材的组合是否合理是可以用标准来

评判的，但是需要将评判依据制定得具体可行的。

：多通道理论、教育、课件

前言

近年来我国对于多硬件设备的投入十分巨大，可是这些的利用效果

却不尽人意。一个主要是很多只是为了“用”多而进行多教学，

忽略了如何组织多素材使之发挥真正的力量。在明确了存在的问题后，我组

将研究课题课题定为“合理使用多对教育教学效果的影响”。并根据所查资

料对如何组织素材做出更进一步的研究，使的合理使用、素材的选

择组织更具有可实施性。

根据课题，资料收集主要集中在三个方向。其一是硬件技术方面的多

即物化的技术。重点在于的概念含义、种类、以及课件制作原则；第二部分

是智能技术方面的教学设计方面的内容；最后是有关教学效果的影响因素以及评

价原则、评价方面等。

资料内容包含了教育技术界举足轻重的一些大家的书籍文章，如教授的

《教学设计》，南国农教授的《教育学》等等。这些文章提供了坚实的理论

基础。但由于书籍的知识更新速度较慢，所以我组成员还整理了相关如

《电化教育》、《考试》中的文章。

“多”译自英文Multimedia,其词是。对于多的定义有很

多，目前普遍为人接受的定义是指能够同时获取、处理、编辑、和展示两种

以上不同类型信息资源的技术。甚至对于多计算机的定义也是偏重于它的资

源处理功能。至于的分类，南国农教授在他的《教育学》（第二版）中

提到分类的四个依据分别是发展时间、印刷与否、感官以及性质。在比

较了每种分类的不同切入点，我组决定按照感官对进行分类，有听觉、视觉、

视听型以及相互作用型。这种分类方式恰巧与著名学家麦克鲁汉

（M.Mcluhan)在其著作《认识--的延伸》一书中观相符合。

除此之外，戴尔的经验之塔也对于视听的通道与经验习得提出了相关的意见

理论。除了这些比较早的理论，多