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小学语文阅读教学与心理健康教育的有机结合

摘?要：小学语文阅读课程教学的深化改革，有利于小学语文课程的开展。在语文阅读教学的过程中，融入心理健康教育的相关内容，使小学生在学习语文知识的同时树立良好的意志品质。文章通过对小学语文阅读教学与心理健康教育有机结合的教学模式进行分析，希望促进小学语文阅读教学的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康

在小学阶段，学生可以建立系统性的基础知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在进行小学语文阅读教学的过程中与心理健康教育进行有机结合，使学生在阅读相关文章的同时，学习其中所蕴含的心理健康知识。理解心理健康教育的深远意义，不仅可以使学生的阅读能力得到有效提升，还可以培养学生健康的心理，使学生拥有对抗挫折和抵御压力的能力，自觉地参与小学语文阅读学习，积极地面对生活，构建出健康的人生观，从而促进学生身心的共同发展。

一、在小学语文阅读教学中融入心理健康教育的意义

学校开设的学科课程可以培养学生综合性的知识技能，促进学生核心素养的建立，使学生得到综合性的发展。但在提升学生知识技能的同时，也需要对学生进行心理健康教育，使其拥有乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质。在小学阶段，学生的学情特点是年龄小、心理承受能力较弱、遇到困难时难以独立面对等。而心理健康教育可以贯穿多个学科，使学生在学习知识的过程中养成良好的心理素养，从而培养学生正确的价值观。在小学语文阅读教学的过程中，学生的语言学科素养得到建立，阅读能力和理解能力也能得到提升。在这一过程中语文教师要将心理健康教育融入语文阅读课程教学中，让学生通过阅读教材中大量的素材，积累自身的阅读量，在理解教材中具体生动实例的同时，培养高尚的品格，促使学生建立正确的情感态度，帮助学生正确认知自我，促使学生找到人生的价值，在学习的过程中树立积极的心态，从而有利于学生积极面对生活中遇到的困难。

在小学语文阅读课程中有明确的培养目标，每一篇文章中都有着独立的情感色彩。小学阶段的阅读课程都是由专业的教研组编制的，是根据学生的特点来进行课程的选择，对学生的培养具有较强的针对性，其中也蕴含了较多的心理学相关内容。教师通过创新教学方法，将课程内容与心理健康的相关知识进行结合，促使学生综合性能力得到有效提升。在教材的讲解过程中，教师也要提升自我的教学能力，把握学生的心理状态，建立良好的师生关系，充分地调动学生的学习主动性，使学生在理解课文中相关写作手法与情感特征时，更多地理解文章中所蕴含的生命力，感知文章中人物在面对压力、面对挫折、面对成长中的困惑时应该如何去做，这有利于学生在进行阅读课程时建立自信心，从而提高课堂教学效果优化教学质量。

二、小学阅读教学中融合心理健康教育的现状

（一）教学方法陈旧，易使学生产生心理压力

小学阶段的学生首要任务是培养学习兴趣和建立学科素养。在小学语文阅读教学的过程中，教师通过任务式的教学模式将知识传输给学生，让学生阅读和理解文章中的内容与情感。但在教学方法上，部分教师墨守成规，未将阅读教学与心理健康知识进行融合，多学科融合的教育理念浅薄，使学生在学习的过程中，单纯地就文章内容来进行学习，容易抑制学生主观思考能力的发展，造成学生在心理方面的学习压力。另外，教师在进行阅读课程教学时，往往以完成阅读任务作为学习的终点，而不是学习的起点，从而导致学生在压力较大的情况下进行学习，在这样的学习模式下，学生容易产生自卑情结。小学阶段学生的心理较为敏感，若长期处于学习压力下，容易导致其内心不自信以及独立学习能力差，长此以往不利于学生心理健康状态的发展，也不利于教学任务的高质量完成。教师需要调整教学方法，将心理健康融入课程教学，促进学生的身心发展和课堂教学质量的提高。

（二）小學语文教师在阅读教学中提升心理健康教育的理念

由于小学语文教师在教学的过程中面对的学生有着年龄较小、贪玩好耍、注意力不集中等特点，所以对教师的教学能力有着较高的要求。语文教师要注重教育理念的革新，在进行知识的传授过程中，应促使学生建立良好的语言学科素养，但由于部分语文教师同时肩负着班主任等其他工作，从而在进行教学的过程中更偏向于对学生学科知识的积累。小学语文教师在阅读教学的过程中会以培养学生阅读能力和理解能力作为教育的根本目标，容易忽视学生的心理状态。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师若不注重心理健康教育和学科教学的融合，就会导致学生在学习中产生的负面情绪无法得到正确对待，从而容易产生厌学心理。部分学生的厌学情绪也往往来自枯燥的教学方式，此时，若教师仍然要求学生以完成学习任务为目标，不进行心理干预，那么学生在学习的过程中就容易被负面情绪反复强化，不利于学生的身心健康发展。当今科技信息技术的高速发展，互联网、短视频等新鲜事物的出现，给学生带来即时满足的心理体验，而学生也更希望在